Tendo em conta a escassez de estudos sobre materiais de prevenção primária ou universal em torno da problemática do abuso sexual, sobretudo para crianças em idade pré-escolar e 1º ciclo, a presente dissertação apresenta os resultados de uma análise compreensiva sobre a implementação do material didático "Picos e Avelã à descoberta da floresta do tesouro" (Alexandre, Agulhas, & Lopes, 2017). A mesma foi levada a cabo com Educadores de Infância (N = 6) e Psicólogas (N = 3), em contexto de sala de aula, junto de crianças não só do pré-escolar, como de 1º ciclo. Os resultados dos dois estudos foram obtidos através do recurso a uma metodologia qualitativa (entrevistas e folhas de registo). Em geral, os resultados indicam que os participantes consideram que os materiais estão construídos de forma acessível e aplicável para o contexto de Jardim de Infância, podendo os mesmos ser alargados pelo menos até aos oito anos de idade. Como maiores dificuldades destaca-se a sua aplicação para crianças de três anos, sugerindo-se melhorias em pequenos detalhes dos materiais que auxiliam a realização das atividades, assim como que haja a preocupação em relação ao tempo dedicado à implementação (número de sessões e duração das mesmas) e à formação prévia de quem implementa.
Esta investigação vem contribuir para a importância que deve ser dada a processos de monitorização, na implementação de materiais pensados para crianças, em concreto, tendo em conta que a qualidade e eficácia dos mesmos dependem, de forma significativa, do recurso a este tipo de avaliação.Given the lack of studies on primary or universal prevention materials around the issue of sexual abuse, especially for preschool and primary school children, this dissertation presents the results of a comprehensive analysis of the implementation of the learning materials "Picos e Avelã à descoberta da floresta do tesouro" (Alexandre, Agulhas, & Lopes, 2017). This dissertation was carried out with Childhood Educators (N = 6) and Psychologists (N = 3), in a classroom setting, with children from both preschool and primary school.
The results of both studies were obtained through the usage of a qualitative methodology (interviews and record sheets). In general, the results indicate that the participants consider the materials to be affordable and applicable to kindergarten context, and may be extended to at least eight years of age. The biggest difficulties are its application for children of three years, suggesting improvements in small details of the materials that support the activities, as well as the concern about the time devoted to implementation (number of sessions and duration and the prior training of the implementer).
This research emphasizes the importance that should be given to monitoring processes in the implementation of materials designed for children, especially considering that their quality and effectiveness depends significantly on the usage of this type of evaluation
