Costa, António Firmino da

Análise Social

Portuguese

Repositório Institucional do ISCTE-IUL

1239Análise Social, vol. XXXVI (Inverno), 2002dade social. As discriminações no tra-balho, os obstáculos aos lugares maisqualificados, a maior incidência do de-semprego, a sobrecarga do trabalhona família, bem como a insuficiênciade apoios sociais, mormente à mater-nidade e educação dos filhos, ilustramalgumas dessas dificuldades.Relativamente à «fragilização daacção das associações de mulheres»,a autora sustenta que ela não estádesarticulada das «dificuldades ine-rentes aos restantes movimentos so-ciais e de trabalhadores para daremresposta ao avanço de um modeloglobal e neoliberal».À laia de conclusão, é um com-prometimento social, longe de umaabordagem saudosista e deturpada dopassado, que impulsionará novasabordagens face aos desafios actuaise nos ajudará a encontrar novas para-gens.SOFIA CRUZJosé Machado Pais, ConsciênciaHistórica e Identidade. Os JovensPortugueses Num Contexto Euro-peu, Oeiras, Celta Editora, 1999, 400páginas.Antes do livro propriamente dito,importa referir que o autor, com umpercurso de investigação e uma obrapublicada assinaláveis, se tornou,sem qualquer espécie de dúvida, oprincipal investigador do país na áreada sociologia da juventude. Nessesentido, o presente trabalho situa-sena continuidade de uma extensa sériede análises realizadas por José Ma-chado Pais e por equipas por ele co-ordenadas.Essa seria, desde logo, razão su-ficiente para suscitar o interesse pelaleitura de Consciência Histórica eIdentidade. Os Jovens PortuguesesNum Contexto Europeu. Mas há vá-rias outras, sendo de destacar as quetêm a ver: (a) com a actualidade erelevância do tema; (b) com o âmbi-to da pesquisa que lhe está na base;(c) com o modo de praticar a inves-tigação sociológica que ilustra; (d)com, enfim, um conjunto de resulta-dos que disponibiliza e de hipótesesinterpretativas que apresenta.O objecto de estudo é a consci-ência histórica dos jovens europeus,tal como ela se configura na actuali-dade. Dificilmente se poderia proportema mais aliciante, do ponto de vis-ta intelectual e científico, e tambémmais significativo socialmente. Aomesmo tempo seria igualmente difícilescolher algo mais complicado deconceptualizar e operacionalizar demodo a torná-lo susceptível de in-vestigação sociológica. Tanto maisquanto presidiu à pesquisa um intuitocomparativo, envolvendo um con-junto alargado de países e regiõescom nacionalidade estabelecida, per-to de trinta no total.Com efeito, o livro resulta de umprojecto de investigação internacionalem que, em meados da última déca-da do século XX, foram inquiridos1240Análise Social, vol. XXXVI (Inverno), 2002jovens estudantes de países da Euro-pa ocidental (alguns da União Euro-peia, outros não), do Leste europeu edo Médio Oriente. Além de Portugal,registe-se a presença da Islândia,Noruega, Dinamarca, Suécia, Finlân-dia, Estónia, Lituânia, Rússia, Ucrânia,Polónia, Hungria, República Checa,Eslovénia, Croácia, Bulgária, Grécia,Turquia, Israel, Israel árabe, Palesti-na, Espanha, Itália, Tirol do Sul, Ale-manha, Bélgica flamenga, Inglaterra/Gales, Escócia e França. A lista, porsi só, é elucidativa quer das possibili-dades cognitivas contidas em tal pes-quisa, no plano mais estritamente ci-entífico, quer também do seuinteresse e relevância no plano daactualidade sócio-política.No conjunto foram inquiridosmais de 30 000 jovens estudantes.Em Portugal, o inquérito principal foiaplicado a uma amostra nacional dealunos do 9.º ano de escolaridade(cerca de 1200) em aulas da discipli-na de História. Tal como nos outrospaíses, foram também inquiridos, demodo complementar, os respectivosprofessores de História. No casoportuguês, José Machado Pais recor-reu ainda a entrevistas aprofundadase a reuniões informais com alunos eprofessores, bem como à análise decomposições pedidas a alunos sobretemas abordados no inquérito.O livro está organizado em trêsgrandes partes, precedidas de umaintrodução teórico-metodológica eseguidas de uma conclusão geral, naqual a preocupação de síntese secombina ou mesmo se subordina àde conjectura interpretativa integra-dora. Contém ainda vários anexos,incluindo dois importantes conjuntosde análises intermédias de dadosquantitativos e qualitativos.Na primeira parte, «História,aprendizagem, imagens», começa-sepor se aferir e hierarquizar os signi-ficados que os estudantes atribuem àhistória; em seguida, analisam-se osobjectivos que mais valorizam noestudo da história, as formas da res-pectiva apresentação que mais lhesagradam e aquelas em que depositammaior confiança, as apreciações quefazem de objectivos e práticas peda-gógicas no ensino desta matéria; sãodepois avaliados certos conhecimen-tos básicos de cronologia histórica(relativos à economia, política, nave-gação e costumes), bem como inte-resses e preferências por períodos,por géneros históricos e por âmbitosgeográficos; são ainda objecto deanálise as imagens (positivas e nega-tivas) dos jovens acerca de certostemas específicos, em concreto pe-ríodos e episódios, como a IdadeMédia, a colonização, a revolução in-dustrial e as mudanças recentes noLeste europeu ou uma personagemcomo Adolf Hitler.A segunda parte, «Temporalida-des e mudança histórica», ocupa-se,a um nível porventura mais abstrac-to, das formas de representação dotempo histórico prevalecentes entreos jovens estudantes dos diversospaíses, assim como dos factores poreles julgados mais influentes nasmudanças ocorridas recentemente oua ocorrer no futuro (próximas déca-1241Análise Social, vol. XXXVI (Inverno), 2002das); do mesmo modo, debruça-sesobre os atributos gerais mais e me-nos destacados por eles na caracte-rização dos respectivos países, nopassado e no futuro (há quarentaanos e daqui a quarenta anos), e ain-da na da Europa para idêntico hori-zonte temporal futuro.O alargamento de âmbito analíticoprossegue na terceira parte, «Atitu-des, representações sociais e consci-ência histórica». Nela são examinadoselementos fulcrais para a construçãodo juízo e do discurso históricos.É o caso das razões consideradas pe-los jovens estudantes mais explicativasdas desigualdades económicas entreas pessoas, das formas de patrimó-nio por eles julgadas mais importan-tes a preservar, das justificações poreles aceites para a reivindicação dedireitos territoriais, das entidades es-tatais a quem imputam obrigações deindemnização por danos de coloniza-ção, das atitudes que manifestam arespeito da possibilidade de os imi-grantes votarem, daquelas queacham serem matérias referendáveis.É o caso, igualmente, das noções denação e de Estado, das atitudes pe-rante a Europa e a integraçãoeuropeia, das concepções acerca dademocracia, assim como das atitu-des perante a vida (interesses pesso-ais, futuro individual, consideraçãode imposições sociais no casamento)que manifestam.O vastíssimo conjunto de dadossubstantivos e de análises correspon-dentes que um trabalho como este pro-porciona não cabem numa recensão,nem compete a esta substituir-se àleitura da obra. Já será mais pertinen-te, depois da respectiva apresentação,deixar registados a seu respeito algunscomentários e interrogações, de entreas inúmeras pistas de reflexão e de-bate que ela permite suscitar.Desde logo, pode sentir-se algu-ma dificuldade na definição do objec-to de estudo. Como se disse atrás,não há nisto nada de surpreendente,dada a própria complexidade dotema. Mais especificamente, pareceemergir, por vezes, uma certa ambi-guidade: o objecto de estudo é aconsciência histórica dos jovens ouas representações destes estudantesacerca da história enquanto matériade ensino e aprendizagem escolar?É claro que estas últimas fazem par-te daquela, ou podem ser mesmo oseu principal veículo. Mas rebater-se-á excessivamente, nos indicado-res seleccionados e no próprio con-texto de inquirição, a primeira sobreas segundas? Ou faltará antes discu-tir-se mais os resultados à luz daproblematização das relações entreambas, as quais não se têm de presu-mir aprioristicamente coincidentes? Oautor, aliás, nunca afirma tal concep-ção apriorística, nem o estudo deixade conter vários outros indicadores,não directamente reportados ao ensi-no escolar da história. Salienta, sim,por outro lado, a importância queuma pesquisa deste tipo pode tertambém para esse ensino, se devida-mente tida em conta.Um outro problema, conexo comeste, tem a ver com o conceito deidentidade. A relação entre consciên-cia histórica e identidade está expres-1242Análise Social, vol. XXXVI (Inverno), 2002sa no título e é retomada analitica-mente por diversas vezes no texto.No entanto, há que reconhecer que aidentidade, ela própria, enquanto re-presentação e sentimento, não é ob-jecto de operacionalização directa napesquisa empírica, ao contrário do queacontece com as múltiplas dimensõesda consciência histórica/da história,essas sim objecto de inquirição siste-mática. Em si mesmo, isso não cons-titui problema: não se pode investigartudo ao mesmo tempo. O problema, aexistir, estaria na eventual hipótese dese considerar que «identidade = cons-ciência histórica», pelo que, investi-gando a segunda, poderiam extrair-semais conclusões sobre a primeira. Orao que importa a este respeito, do pontode vista sociológico, é precisamenteconstituir em objecto de análise, teori-camente orientada e empiricamenteapoiada, aquela relação, em vez de atomar como univocamente definida epré-conhecida. Que importância tem aconsciência histórica para as constru-ções identitárias destes jovens? Nesteaspecto, o trabalho não é conclusivo,porque não se debruça em pleno sobreele, mas deixa importantes elementosde informação e reflexão a integrarprodutivamente noutros que  venham afazê-lo. O conceito de «capitais histó-ricos», avançado por José MachadoPais a propósito da relação em causa,pode vir a revelar-se de grandeacuidade, mas importa ainda submetera investigação e a debate específicoshipóteses interpretativas como as que,nesse sentido, são levantadas na con-clusão.Noutro plano, poderá ser mencio-nado que as representações e valori-zações dos jovens são analisadas ba-sicamente por comparação entre osresultados agregados dos diferentespaíses, fazendo-se também o contra-ponto com as apreciações dos profes-sores a respeito de alguns dos aspec-tos focados. A análise assimconseguida já é suficientemente rica.Mas também são consideradas ou-tras variáveis, para além da naciona-lidade. Aliás, nas hipóteses iniciais enas conclusões finais o autor salientaa importância de que podem revestir-se, a este respeito, as variáveis decaracterização social. No entanto,pouco se fala delas no corpo princi-pal do trabalho, ficando assim menoselucidado o sentido geral das rela-ções dessas variáveis com as moda-lidades de consciência histórica dosjovens. Em todo o caso, algumasdessas relações surgem bem eviden-ciadas no anexo em que são apresen-tadas sistematicamente as análisesmultivariadas realizadas a diversossubconjuntos de indicadores.Num âmbito mais restrito, umexemplo de interpretação polémica éa que José Machado Pais propõequanto aos modos de consciênciahistórica prevalecentes entre os jo-vens estudantes portugueses a res-peito do colonialismo. Segundo a hi-pótese defendida, eles manifestariamuma propensão para o branqueamen-to artificial do colonialismo, vendo--o sobretudo de forma mítica, comoaventura e fonte de orgulho nacional.Esta representação do colonialismocomo aventura, de preferência à de1243Análise Social, vol. XXXVI (Inverno), 2002colonialismo como exploração, podeser considerada, nas palavras do au-tor, uma atitude típica do exploradormal sucedido (p. 188).Ora o que se passa é que, numaescala de concordância de 1 (maiordiscordância) a 5 (maior concordân-cia), o valor médio registado pelos jo-vens portugueses na afirmação de queo colonialismo foi «um período deexploração europeia de povos e paísesultramarinos» é de 3,79, claramente dolado da concordância e acima mesmoda média global obtida pelo conjuntodos jovens europeus inquiridos (p. 81).Também perante outra afirmação queo questionário contém de ordem expli-citamente negativa a respeito do co-lonialismo, «desprezo e preconceitocontra outras culturas e raças de cor»,a média dos jovens portugueses se si-tua de forma nítida do lado da concor-dância, embora, neste caso, ligeira-mente abaixo da média dos jovenseuropeus inquiridos. Mas a diferença émarginal e não invalida o sentido doposicionamento dos jovens portugue-ses. Aliás, na análise factorial apresen-tada a este propósito, as dimensões«colonialismo como aventura» e «co-lonialismo como exploração» surgemprecisamente como dimensões com-plementares, e não como pólos opos-tos de uma dimensão só. Em concre-to, é possível as duas representaçõescoexistirem, a exemplo do que aconte-ce entre os jovens portugueses, talcomo são possíveis outras combina-ções (pp. 81-83).Aliás, relacionando com outrosindicadores, os jovens portuguesestambém concordam de maneira muitonítida com as obrigações de indem-nização por danos de colonização (p.136), quer por parte dos Estados co-lonizadores, quer pelo conjunto dosEstados segundo a sua riqueza relati-va, assim como são dos que se mos-tram mais favoráveis ao direito devoto dos imigrantes (p. 142).Perante Consciência Histórica eIdentidade. Os Jovens PortuguesesNum Contexto Europeu, as possibili-dades de discussão analítica, comoesta aqui brevemente esboçada, sãoinúmeras e fascinantes. O autor, aliás,é o primeiro a sublinhar o carácterpolémico das hipóteses que propõe,apelando ao debate e à controvérsiaque elas consigam suscitar. Mas nãosó. Além do apelo, José MachadoPais proporciona os meios de con-cretização, sujeitando a pesquisaempírica, cuidadosamente operacio-nalizada, os temas de um conjuntode controvérsias relevantes neste do-mínio e os horizontes observacionaisque se constituem como referentespertinentes delas. Tem ainda a preo-cupação de fornecer ao leitor maté-ria-prima informativa sistematica-mente tratada, possibilitando a esteúltimo exercitar, com base substanti-va apropriada, a reflexão analítica e aimaginação sociológica e, eventual-mente, elaborar propostas de inter-pretação alternativas para a informa-ção recolhida.É inegável, pois, estarmos peran-te um importante trabalho de investi-gação científica em sociologia, a ler,discutir e utilizar.ANTÓNIO FIRMINO DA COSTA

José Machado Pais, Consciência Histórica e Identidade. Os Jovens Portugueses Num Contexto Europeu

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