The main purpose is discussing Scliar’s Early Literacy Development System (SSA) first validity evidence. Method: Sixteen subjects (10 girls and 6 boys) comprised the Experimental Group, EG (mean age 6.02) and 16 subjects (7 girls and 9 boys) formed the Control Group, CG (mean age 6.10). At the experiment beginning, the EG was submitted to an intervention program based on SSA. Two master degree students developed the experiment, guided by Scliar-Cabral, during 2011. They visited the EG’s school twice each week. After this intervention, both groups read aloud a list of 38 pseudo-words with four or five graphemes, one of the tasks composing the Battery of Reception and Production of Verbal Language (Scliar-Cabral, 2003b, 119-250). Each pseudo-word was signaled by the experimenter. The task was designed to assess children’s ability to convert a grapheme into its correspondent phoneme. Results: Using the confidence level of 5% (α = 0.05), with freedom (df) degree 30, we obtained a p- value of 0.01 as a result of a t test (independent samples, two-tailed test, equal variances). This value is below the limit for the null hypothesis acceptance, that is p > α = 5%. Thus, there is no more than 1% chance that the differences between the data averages from the two classes are randomly determined. The effect size was large, with a Cohen’s d value of 0.97. Test results indicate that SSA application influenced the experimental group performanceResumo: O objetivo principal é discutir a primeira evidência de validade do Early Literacy Development System (SSA) de Scliar. Método: Dezesseis sujeitos (10 meninas e 6 meninos) formaram o Grupo Experimental, GE (média de idade 6,02) e 16 sujeitos (7 meninas e 9 meninos) formaram o Grupo Controle, GC (média de idade 6,10). No início do experimento, o GE foi submetido a um programa de intervenção baseado em SSA. Dois alunos de mestrado desenvolveram o experimento, orientados por Scliar-Cabral, durante o ano de 2011. Eles visitaram a escola do GE duas vezes por semana. Após essa intervenção, ambos os grupos leram em voz alta uma lista de 38 pseudopalavras com quatro ou cinco grafemas, uma das tarefas que compõem a Bateria de Recepção e Produção da Linguagem Verbal (Scliar-Cabral, 2003b, 119-250). Cada pseudopalavra foi sinalizada pelo experimentador. A tarefa foi projetada para avaliar a capacidade das crianças de converter um grafema em seu fonema correspondente. Resultados: Utilizando o nível de confiança de 5% (α = 0,05), com liberdade (df) grau 30, obtivemos um valor de p de 0,01 como resultado de um teste t (amostras independentes, teste bicaudal, variâncias iguais). Esse valor está abaixo do limite de aceitação da hipótese nula, ou seja, p > α = 5%. Assim, não há mais de 1% de chance de que as diferenças entre as médias dos dados das duas classes sejam determinadas aleatoriamente. O tamanho do efeito foi grande, com um valor de d de Cohen de 0,97. Os resultados dos testes indicam que a aplicação do SSA influenciou o desempenho do grupo experimental.
Palavras-chave: Early Literacy Development System (SSA) de Scliar; programa de intervenção; teste grafema-fonema; validade; tamanho do efeito
