Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata
Abstract
Neste artigo realizamos um exercício de mapeamento e discussão dos enfoques temáticos, características e tendências de dissertações e teses desenvolvidas no Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduc/UNEB), com foco analítico no tema da formação de professores, ancorada na abordagem (auto)biográfica, no recorte temporal de 2009 a 2019. Metodologicamente, caracteriza-se como um estudo descritivo-analítico, de abordagem qualitativa, inspirado em orientações preconizadas pela literatura que trata sobre as pesquisas denominadas “estado da arte”. Com efeito, está subsidiado teoricamente nas reflexões de Passegi e Souza (2017); Souza, Sousa e Catani (2008); Delory-Momberger (2016), entre outros. Para o alcance do objetivo proposto, elegemos o portal do grupo de pesquisa “Autobiografia, Formação e História Oral” (GRAFHO-CNPq) como fonte para a seleção das produções acadêmicas, empreendidas e publicizadas no período correspondente aos anos de 2009-2019. Empregamos os seguintes critérios para o levantamento e seleção das produções analisadas: a) terem sido desenvolvidas no âmbito do PPGEduc/UNEB no recorte temporal correspondente aos anos de 2009-2019; b) explicitarem em seus resumos e/ou palavras-chave as expressões “professor”, “formação de professores” e/ou “formação docente” e abordagem “(auto)biográfica” ou “autobiográfica”; c) explicitarem a utilização da abordagem (auto)biográfica como substrato teórico-metodológico norteador do estudo nos resumos e/ou corpo dos trabalhos. Concluímos apontando a evidência da configuração e consolidação de um campo de estudos e pesquisas sobre formação de professores sob a ótica da abordagem (auto)biográfica, com a utilização de uma variedade de dispositivos metodológicos, revelando a complexidade, riqueza e potencialidade dessa perspectiva epistemetodológica para a compreensão de nuances da profissão docente
