Oppgaven er en kvalitativ studie som tar for seg lærernes syn på og erfaring av bruken av micro:bit i skolen og hvordan dette kan fremme elevers kompetanse i algoritmisk tenking og problemløsning. Datamaterialet til denne oppgaven er innhentet fra to kvalitative metoder, en spørreundersøkelse og et intervju med 4 faglærere i naturfag som arbeider på 5-10 trinn i norsk skole og som alle har deltatt på micro:bit-kurs i regi av Vitensenteret innlandet. Forskningsspørsmålene er rettet mot deres tanker og erfaringer av bruken og utbytte av micro:bit i skolen
Resultatene viser til at micro:bit blir sett på som et godt tilskudd til naturfagundervisningen. Dette både som materiale for å lære elevene programmering og koding, men også som et element man kan ta i bruk for å finne løsninger eller gjøre målinger i forsøk eller lignende oppgaver. For å ta i bruk utstyret på en god måte for å sikre et godt læringsutbytte viser det seg at det krever det både engasjement og god kompetanse fra lærerne. Dette gjelder både i form av teknisk kompetanse, klasseromsledelse og tilegnet erfaring. Micro:bit er et lavterskel undervisningsmateriell som gjør det enklere for lærere å tilpasse undervisningen. Samtidig er det mye ressurser til hjelp for lærere slik at terskelen for å ta det i bruk er forholdsvis lav.The thesis is a qualitative study that addresses teachers views and experience of the use of micro:bit in school and how this can promote students competence in computational thinking and problem solving. The data material for this thesis was obtained from two qualitative methods, a questionnaire and an interview with 4 science teachers who work at level 5-10 in Norwegian schools and who have all received training in using micro:bit for learning purposes by Vitensenteret Innlandet. The research questions are aimed at their thoughts and experiences of the use and benefits of micro:bit in school
The results show that micro:bit is considered as a good addition to science teaching. Both as a tool to teach students programming and to write code, but also as a tool that can be used to find solutions or make measurements in experiments or similar tasks. In order to use the equipment in a good way to ensure a good learning outcome, it turns out that it requires both commitment and good competence from the teachers. This applies both in the form of technical competence, classroom management and acquired experience. Micro:bit is a low-threshold teaching material that makes it easier for teachers to adjust their teaching to their students competence level. There are also a lot of resources to help teachers so that the threshold for using it is relatively low
