The native speaker fallacy in english teachers recruitment practices

Abstract

Éste estudio se enfoca en las percepciones criticas de profesores de inglés acerca de la falacia del hablante nativo y sus efectos en la contratación para docentes de lengua en Bogotá. El propósito fue entender desde una perspectiva critica, como profesores hablantes no-nativos (NNESTs) en rol de usuarios digitales percibieron y problematizaron el modelo del hablante nativo. Se examinó como lo los profesores de inglés locales interactuaron, discutieron, publicaron y respondieron a otros usuarios; dando a conocer sus puntos de vista acerca de la dicotomía entre nativos vs no-nativos. A través de ello, busqué caracterizar practicas de resistencia y acomodación que emergieron de sus posiciones y puntos de vista. Se implementó un enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo soportado en la etnografía digital, aplicado a diez hilos de discusión del 2014 al 2018, en donde los usuarios compartieron, reaccionaron y opinaron acerca de la falacia en dos grupos de Facebook para profesores de inglés. Los resultaros revelaron que los profesores locales problematizaron la falacia al cuestionar sus efectos mercantilizantes en la practica de enseñanza de inglés, al reflexionar en sus dificultades como profesores colombianos y al retar la estandarización en la forma en la que los profesores de inglés son contratados. El estudio concluye que los usuarios NNEST hicieron uso de los grupos de red social para resistir los estereotipos, discriminación, injusticia y control cuando publicaron, respondieron y participaron en discusiones para apoyar o rechazar creencias sobre el modelo del hablante nativo. Consecuentemente, revelaron sus aspiraciones, frustraciones, opiniones e ideas acerca de cómo estudiantes, instituciones y reclutadores ven a los profesores de inglés locales. Estos hallazgos contribuyen al estudio de la construcción de sujeto de estos profesores como sujetos de dichas practicas y sus efectos.This study looks into local English teachers’ problematizing perceptions around the native speaker fallacy and its role in recruitment practices for english teachers in Bogotá, within the context of digital discussions in two social network groups. The purpose was to understand from a critical perspective, how non-native English speaking teachers (NNESTs) as digital users, perceived and problematized native-speakerism. It examines how the local English language teachers (ELT) users interacted, discussed, posted and replied to other users; bringing forth their stances towards scenarios deriving from the native vs. non-native speaker dichotomy. In doing so, I sought to characterize emerging resistance or accommodation practices stemming from such positioning and problematizing views. Through a qualitative, descriptive and interpretive approach supported in digital ethnography and web content analysis, I elicited, analyzed and interpreted ten naturally occurring discussion threads from 2014 to 2018 where users shared, externalized and reacted towards native-speakerism beliefs within two Facebook ELT groups. Findings revealed that local teachers problematized the fallacy by questioning its monetization effects in the ELT practice, by reflecting on their struggles as Colombian English teachers and by contesting its standardization in the way English teachers are employed. The study concluded that NNEST users used the social network groups to resist stereotyping, discrimination, injustice and control when they posted, replied and engaged in discussions to support or reject beliefs around native-speakerism. Consequently, they revealed their aspirations, frustrations, opinions and ideas to challenge perceived effects in the way students, institutions and recruiters regard on local English teachers. These findings contribute to the study of English teachers' subject construction as subjected to these practices and their effects.N/