Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.A presente pesquisa investigou possibilidades, dificuldades e limites no acesso e perman?ncia de pessoas com defici?ncia no Ensino Superior. Para tanto, foi realizado um levantamento de refer?ncias bibliogr?ficas pertinentes e foi escolhida a Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) como campo de pesquisa. Para constru??o de nossos dados foram utilizadas informa??es e relatos a partir de uma entrevista com um servidor que trabalha diretamente com essa quest?o na universidade e de uma entrevista narrativa com uma graduanda do Curso de Jornalismo, que se autodefine como pessoa com defici?ncia. Nosso estudo faz parte do momento hist?rico em que as pessoas com defici?ncia est?o sendo reconhecidas pela formaliza??o de seus direitos, por pol?ticas de direitos humanos e/ou normativas nacionais, como, por exemplo, a lei de Cotas (BRASIL, 2012),que garante o acesso ?s universidades, e que tamb?m reverbera na universidade estudada pela pesquisa. Nesse sentido, dialogamos com autores que se mostraram importantes para a an?lise da tem?tica por trabalharem com conceitos acerca da educa??o inclusiva e da pessoa com defici?ncia, como Almeida (2005), Ferreira (1994), Jannuzzi (2006), Caiado (2007), Correia (1999), Glat (2004), entre outros, juntamente com a no??o de reconhecimento em Butler (2015), que se refere ?s possibilidades de se produzir certa inteligibilidade ao sujeito, diante do outro, da comunidade e de si mesmo. Tamb?m foram utilizadas as concep??es de narrativa por Flick (2009), Muylaert et al. (2014), Larrosa (2000) e Passegi (2009). Assim, a partir das investiga??es de campo e dos estudos bibliogr?ficos, foi poss?vel observamos a import?ncia da exist?ncia de um n?cleo de educa??o inclusiva, que trabalha pela busca da garantia dos direitos das pessoas com defici?ncia no contexto da UFOP cujo hist?rico ? bastante relevante. Tamb?m constatamos, atrav?s narrativa, que se tornou norteadora da pesquisa, a relev?ncia da presen?a das redes de solidariedade no processo de reconhecimento de si, que evoca uma perspectiva p?s-estruturalista e de uma posi??o pol?tica cr?tica ?s no??es capacitistas da educa??o.The present research investigated possibilities, difficulties and limits in the access and permanence of people with disabilities in Higher Education. To this end, a survey of relevant bibliographic references was carried out and the Federal University of Ouro Preto (UFOP) was chosen as the research field. For the construction of our data, information and reports were used from an interview with a server who works directly with this issue at the university and from a narrative interview with a graduate student in the Journalism Course, who defines himself as a person with disabilities. Our study is part of the historical moment in which people with disabilities are being recognized for the formalization of their rights, by human rights policies and / or national norms, such as, for example, the Quotas law (BRASIL, 2012), which guarantees access to universities, and that also reverberates in the university studied by the research. In this sense, we spoke with authors who were important for the analysis of the theme because they work with concepts about inclusive education and people with disabilities, such as Almeida (2005), Ferreira (1994), Jannuzzi (2006), Caiado (2007), Correia (1999), Glat (2004), among others, together with the notion of recognition in Butler (2015), which refers to the possibilities of producing a certain intelligibility to the subject, to the other, to the community and to himself. The concepts of narrative by Flick (2009), Muylaertet al. (2014), Larrosa (2000) and Passegi (2009). Thus, from field investigations and bibliographic studies, it was possible to observe the importance of the existence of an inclusive education nucleus, which works to seek the guarantee of the rights of people with disabilities in the context of UFOP whose history is quite relevant. We also found, through a narrative, which became the guiding principle of the research, the relevance of the presence of solidarity networks in the process of self-recognition, which evokes a post-structuralist perspective and a political position critical to the capacitist notions of education
