Enfoques de aprendizaxe, estratéxias e autoconceito no alunado galego de formación profesional

Abstract

Resumen basado en el de la publicaciónLa investigación se plantea para conocer los procesos de aprendizaje que desarrolla el alumno en la etapa de educación secundaria postobligatoria y determinar la influencia que ejercen sobre su rendimiento académico un conjunto de variables cognitivo-motivacionales relativas a diversos aspectos personales, familiares y de los propios procesos de aprendizaje. El diseño de la investigación está basado en el modelo 3P de enseñanza y aprendizaje (Biggs, 1993,1996), que contempla un sistema dinámico integrado por las variables de presagio, proceso y producto. Las variables de presagio incluyen las atribuciones causales (del rendimiento(Weiner, 1986) y el autoconcepto (Marsh e Shavelson, 1985; Markus e Kitayama, 1991), además de las concepciones del alumnado sobre el fracaso escolar , sus intereses culturales , las condiciones de estudio en casa y las actitudes de la familia ante el estudio (Barca et al., 1999; Barca e Peralbo, 2002 a, b). Las variables proceso están representadas por los enfoques de aprendizaje ( Biggs, a,b, c; Entwistle, 1987) y las metas académicas del alumnado (Dweck, 1986; Hayamizu e Weiner, 1991), y la variable producto viene definida por el rendimiento académico expresado en las calificaciones escolares.GaliciaES