Vrieling, Emmy

Dutch

Er komt steeds meer aandacht voor zelfgestuurd leren (ZGL) als manier om studenten actiever en bewuster te laten leren. Vanuit het beleidskader Opleiden In School hebben 12 docenten van een lerarenopleiding basisonderwijs (pabo), 45 leerkrachten basisonderwijs en 2 onderzoekers samengewerkt aan het verhogen van de mogelijkheden tot ZGL van pabostudenten op de werkplek van 45 opleidingsscholen. Hierbij leerden de pabodocenten en leerkrachten werken met zeven ontwerpprincipes van ZGL en een voor de werkplek ontwikkeld diagnostisch instrument. Gedurende een studiejaar zijn de studenten die stage liepen in opleidingsscholen (experimentele groep, N = 236) vergeleken met de studenten die stage liepen in reguliere stagescholen (controlegroep, N = 149). Hierbij is gebruik gemaakt van een ‘mixed methods design’. Uit de resultaten blijkt dat de aanpak effectief is geweest: de studenten in de experimentele conditie ervoeren significant meer zelfgestuurde leermogelijkheden op de werkplek dan de studenten in de controlegroep. Tevens lieten de studenten in de experimentele groep significant meer zelfvertrouwen zien dan de studenten in de controlegroep. De eindbeoordelingen van de studenten uit de experimentele en de controlegroep verschilden niet significant van elkaar

Open University of the Netherlands Research Portal

Open Universiteit www.ou.nl Het bevorderen van zelfgestuurd leren vanpabostudenten op de werkplekCitation for published version (APA):Vrieling, E. (2014). Het bevorderen van zelfgestuurd leren van pabostudenten op de werkplek. Paper presentedat Dutch Association for Teacher Educators (VELON) 2014, Zwolle, Netherlands.Document status and date:Published: 22/12/2014Document Version:Peer reviewed versionDocument license:CC BY-NC-NDPlease check the document version of this publication:• A submitted manuscript is the version of the article upon submission and before peer-review. There can be important differences betweenthe submitted version and the official published version of record. People interested in the research are advised to contact the author for thefinal version of the publication, or visit the DOI to the publisher's website.• The final author version and the galley proof are versions of the publication after peer review.• The final published version features the final layout of the paper including the volume, issue and page numbers.Link to publicationGeneral rightsCopyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright ownersand it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights.• Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research.• You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain• You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal.If the publication is distributed under the terms of Article 25fa of the Dutch Copyright Act, indicated by the “Taverne” license above, pleasefollow below link for the End User Agreement:https://www.ou.nl/taverne-agreementTake down policyIf you believe that this document breaches copyright please contact us at:pure-support@ou.nlproviding details and we will investigate your claim.Downloaded from https://research.ou.nl/ on date: 08 Sep. 2023Thema:	  levenlang	  leren	  	  Soort	  bijdrage:	  onderzoekspresentatie	  	  Naam	  en	  mail	  Emmy	  Vrieling	  Emmy.vrieling@ou.nl	  	  Titel	  Het	  bevorderen	  van	  zelfgestuurd	  leren	  van	  pabostudenten	  op	  de	  werkplek	  	  Trefwoorden:	  zelfgestuurd	  leren	  –	  werkplekleren	  -­‐	  studiemotivatie	  	  Abstract	  Er	  komt	  steeds	  meer	  aandacht	  voor	  zelfgestuurd	  leren	  (ZGL)	  als	  manier	  om	  studenten	  actiever	  en	  bewuster	  te	  laten	  leren.	  Vanuit	  het	  beleidskader	  Opleiden	  In	  School	  hebben	  12	  docenten	  van	  een	  lerarenopleiding	  basisonderwijs	  (pabo),	  45	  leerkrachten	  basisonderwijs	  en	  2	  onderzoekers	  samengewerkt	  aan	  het	  verhogen	  van	  de	  mogelijkheden	  tot	  ZGL	  van	  pabostudenten	  op	  de	  werkplek	  van	  45	  opleidingsscholen.	  Hierbij	  leerden	  de	  pabodocenten	  en	  leerkrachten	  werken	  met	  zeven	  ontwerpprincipes	  van	  ZGL	  en	  een	  voor	  de	  werkplek	  ontwikkeld	  diagnostisch	  instrument.	  Gedurende	  een	  studiejaar	  zijn	  de	  studenten	  die	  stage	  liepen	  in	  opleidingsscholen	  (experimentele	  groep,	  N	  =	  236)	  vergeleken	  met	  de	  studenten	  die	  stage	  liepen	  in	  reguliere	  stagescholen	  (controlegroep,	  N	  =	  149).	  Hierbij	  is	  gebruik	  gemaakt	  van	  een	  ‘mixed	  methods	  design’.	  Uit	  de	  resultaten	  blijkt	  dat	  de	  aanpak	  effectief	  is	  geweest:	  de	  studenten	  in	  de	  experimentele	  conditie	  ervoeren	  significant	  meer	  zelfgestuurde	  leermogelijkheden	  op	  de	  werkplek	  dan	  de	  studenten	  in	  de	  controlegroep.	  Tevens	  lieten	  de	  studenten	  in	  de	  experimentele	  groep	  significant	  meer	  zelfvertrouwen	  zien	  dan	  de	  studenten	  in	  de	  controlegroep.	  De	  eindbeoordelingen	  van	  de	  studenten	  uit	  de	  experimentele	  en	  de	  controlegroep	  verschilden	  niet	  significant	  van	  elkaar.	  	  Inleiding	  In	  deze	  studie	  wordt	  gezocht	  naar	  de	  juiste	  balans	  tussen	  docent-­‐	  en	  studentsturing	  binnen	  pabocurricula	  zodat	  waardering	  voor	  zelfgestuurd	  leren	  (ZGL)	  kan	  ontstaan.	  Waar	  voorgaande	  studies	  (Vrieling,	  Bastiaens,	  &	  Stijnen,	  2012a,	  2012b)	  zich	  richtten	  op	  het	  onderzoeken	  van	  gedragsveranderingen	  van	  pabostudenten	  binnen	  het	  opleidingsinstituut,	  is	  in	  de	  huidige	  studie	  de	  vertaalslag	  gemaakt	  naar	  de	  werkplek.	  Deze	  aanpak	  sluit	  aan	  bij	  de	  ook	  in	  deze	  tijd	  weer	  actuele	  discussie	  over	  de	  problematische	  transfer	  van	  theorie	  naar	  praktijk.	  Vanuit	  die	  discussie	  is	  een	  verschuiving	  zichtbaar	  naar	  het	  samen	  opleiden	  van	  pabostudenten	  binnen	  opleidingsscholen.	  	  Theoretisch	  kader	  Onderzoek	  door	  Vrieling	  et	  al.	  (2012a,	  2012b)	  laat	  positieve	  resultaten	  zien	  van	  verhoogde	  mogelijkheden	  tot	  ZGL	  op	  het	  zelfvertrouwen	  van	  pabostudenten	  en	  hun	  gebruik	  van	  metacognitieve	  leerstrategieën	  binnen	  het	  opleidingsinstituut.	  Parallel	  met	  de	  aandacht	  voor	  ZGL	  binnen	  pabocurricula,	  zijn	  ontwikkelingen	  gaande	  vanuit	  het	  beleidskader	  Opleiden	  in	  School	  (OIS;	  Timmermans,	  2012).	  In	  OIS	  werken	  scholen	  en	  lerarenopleidingen	  in	  een	  officieel	  erkend	  partnerschap	  samen	  waarbij	  een	  steeds	  groter	  wordend	  deel	  van	  het	  opleidingstraject	  door	  de	  scholen	  wordt	  verzorgd.	  Vanuit	  het	  kader	  OIS	  is	  in	  deze	  studie	  onderzocht	  op	  welke	  wijze	  zelfgestuurde	  leermogelijkheden	  kunnen	  worden	  vormgegeven	  binnen	  de	  context	  van	  opleidingsscholen	  en	  welke	  effecten	  zichtbaar	  zijn	  op	  de	  studiemotivatie	  en	  studieprestaties	  van	  de	  studenten.	  	  	  Methode	  Om	  tot	  een	  optimale	  ondersteuning	  voor	  studenten	  te	  komen	  is	  gekozen	  voor	  ontwerponderzoek	  in	  een	  mixed	  methods	  design.	  In	  totaal	  namen	  12	  pabodocenten	  en	  45	  opleiders	  op	  de	  werkplek	  van	  45	  opleidingsscholen	  deel	  aan	  het	  onderzoek.	  Daarnaast	  participeerden	  236	  studenten	  van	  de	  opleidingsscholen	  in	  deze	  studie.	  Zij	  vormden	  de	  experimentele	  groep.	  Vanuit	  de	  reguliere	  stagescholen	  (d.w.z.	  scholen	  waar	  geen	  sprake	  was	  van	  OIS)	  participeerden	  149	  studenten.	  Zij	  vormden	  de	  controlegroep.	  	  Resultaten	  Een	  van	  de	  opbrengsten	  van	  deze	  studie	  betreft	  de	  ‘Vragenlijst	  Zelfgestuurd	  Leren	  op	  de	  Werkplek’	  (VZL-­‐W).	  Op	  basis	  van	  dit	  instrument	  waren	  begeleiders,	  na	  training,	  in	  staat	  om	  de	  zelfgestuurde	  leermogelijkheden	  van	  pabostudenten	  op	  de	  werkplek	  in	  kaart	  te	  brengen.	  Aansluitend	  konden	  ze,	  op	  basis	  van	  de	  gediagnosticeerde	  situatie,	  nieuwe	  initiatieven	  tot	  het	  verhogen	  van	  zelfgestuurde	  leermogelijkheden	  van	  de	  studenten	  opstarten.	  Er	  waren	  drie	  hoofdthema’s	  te	  onderscheiden	  op	  basis	  waarvan	  de	  mogelijkheden	  tot	  ZGL	  van	  pabostudenten	  op	  de	  werkplek	  werden	  bevorderd:	  samenwerkend	  leren	  van	  eerste-­‐	  t/m	  vierdejaars	  studenten	  binnen	  intervisie,	  de	  sturing	  van	  de	  intervisie	  stap	  voor	  stap	  richting	  de	  studenten	  laten	  ontwikkelen	  en	  de	  studenten	  de	  kans	  geven	  elkaars	  lessen	  te	  bekijken	  met	  mogelijkheden	  voor	  peer	  feedback	  op	  basis	  van	  criteria.	  	   In	  lijn	  met	  eerder	  onderzoek	  (Vrieling,	  2012a,	  2012b)	  lieten	  studenten	  in	  opleidingsscholen	  meer	  zelfvertrouwen	  (sub	  schaal	  binnen	  motivatie)	  zien	  dan	  studenten	  in	  de	  reguliere	  stagescholen.	  De	  studenten	  leerden	  hun	  eigen	  plus-­‐	  en	  minpunten	  beter	  kennen	  en	  voelden	  zich	  daardoor	  zekerder	  op	  de	  werkplek.	  Ze	  ervoeren	  meer	  waardering	  en	  voelden	  zich	  meer	  collega	  dan	  stagiair.	  Ze	  vonden	  het	  gemakkelijker	  om	  zaken	  naar	  elkaar	  uit	  te	  spreken,	  durfden	  sneller	  te	  vragen	  om	  hulp,	  werden	  minder	  afwachtend	  en	  kregen	  meer	  durf	  om	  in	  de	  groep	  te	  spreken.	  Ook	  kregen	  de	  studenten	  meer	  vertrouwen	  in	  een	  goede	  uitvoering	  van	  de	  praktijkbeoordeling	  en	  een	  betere	  indruk	  van	  wat	  hen	  de	  komende	  jaren	  te	  wachten	  staat	  binnen	  de	  studie.	  Op	  het	  gebied	  van	  studieprestaties	  waren	  geen	  significante	  verschillen	  zichtbaar	  tussen	  de	  studenten	  in	  de	  experimentele-­‐	  en	  controlegroep.	  	  Conclusies	  Concluderend	  blijkt	  het	  goed	  mogelijk	  ook	  op	  de	  werkplek	  de	  mogelijkheden	  tot	  ZGL	  voor	  studenten	  vorm	  te	  geven	  en	  kan	  een	  dergelijke	  werkwijze	  leiden	  tot	  meer	  zelfvertrouwen	  bij	  studenten.	  Voorwaardelijk	  hierbij	  is	  het	  gefaseerd	  aanbieden	  van	  vaardigheden	  tot	  ZGL	  binnen	  de	  vier	  opleidingsjaren	  waarbij	  pabodocenten	  en	  opleiders	  op	  de	  werkplek	  in	  overleg	  kunnen	  bekijken	  wie	  daarbij	  welke	  rol	  krijgt.	  In	  dit	  implementatieproces	  kan	  de	  VZl-­‐W	  kan	  als	  diagnostisch	  instrument	  in	  worden	  gezet.	  	   	  Literatuur	  Timmermans,	  M.	  (2012).	  Kwaliteit	  van	  de	  opleidingsschool:	  Over	  affordancy,	  agency	  en	  competentieontwikkeling.	  Doctoral	  Dissertation,	  Hogeschool	  van	  Arnhem	  en	  Nijmegen,	  the	  Netherlands.	  Vrieling,	  E.M.,	  Bastiaens,	  TH.J.,	  &	  Stijnen,	  P.J.J.	  (2012a).	  Consequences	  of	  increased	  self-­‐regulated	  learning	  opportunities	  on	  student	  teachers’	  motivation	  and	  use	  of	  metacognitive	  skills.	  Australian	  Journal	  of	  Teacher	  Education,	  37(8),	  102-­‐117.	  Vrieling,	  E.M.,	  Bastiaens,	  Th.J.,	  &	  Stijnen,	  P.J.J.	  (2012b).	  Effects	  of	  increased	  self-­‐regulated	  learning	  opportunities	  on	  student	  teachers’	  metacognitive	  and	  motivational	  development.	  International	  Journal	  of	  Educational	  Research,	  53,	  251-­‐263.	  

Het bevorderen van zelfgestuurd leren van pabostudenten op de werkplek

Open Universiteit www.ou.nl Het bevorderen van zelfgestuurd leren vanpabostudenten op de werkplekCitation for published version (APA):Vrieling, E. (2014). Het bevorderen van zelfgestuurd leren van pabostudenten op de werkplek. Paper presentedat Dutch Association for Teacher Educators (VELON) 2014, Zwolle, Netherlands.Document status and date:Published: 22/12/2014Document Version:Peer reviewed versionDocument license:CC BY-NC-NDPlease check the document version of this publication:• A submitted manuscript is the version of the article upon submission and before peer-review. There can be important differences betweenthe submitted version and the official published version of record. People interested in the research are advised to contact the author for thefinal version of the publication, or visit the DOI to the publisher's website.• The final author version and the galley proof are versions of the publication after peer review.• The final published version features the final layout of the paper including the volume, issue and page numbers.Link to publicationGeneral rightsCopyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright ownersand it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights.• Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research.• You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain• You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal.If the publication is distributed under the terms of Article 25fa of the Dutch Copyright Act, indicated by the “Taverne” license above, pleasefollow below link for the End User Agreement:https://www.ou.nl/taverne-agreementTake down policyIf you believe that this document breaches copyright please contact us at:pure-support@ou.nlproviding details and we will investigate your claim.Downloaded from https://research.ou.nl/ on date: 12 Oct. 2022Thema:	  levenlang	  leren	  	  Soort	  bijdrage:	  onderzoekspresentatie	  	  Naam	  en	  mail	  Emmy	  Vrieling	  Emmy.vrieling@ou.nl	  	  Titel	  Het	  bevorderen	  van	  zelfgestuurd	  leren	  van	  pabostudenten	  op	  de	  werkplek	  	  Trefwoorden:	  zelfgestuurd	  leren	  –	  werkplekleren	  -­‐	  studiemotivatie	  	  Abstract	  Er	  komt	  steeds	  meer	  aandacht	  voor	  zelfgestuurd	  leren	  (ZGL)	  als	  manier	  om	  studenten	  actiever	  en	  bewuster	  te	  laten	  leren.	  Vanuit	  het	  beleidskader	  Opleiden	  In	  School	  hebben	  12	  docenten	  van	  een	  lerarenopleiding	  basisonderwijs	  (pabo),	  45	  leerkrachten	  basisonderwijs	  en	  2	  onderzoekers	  samengewerkt	  aan	  het	  verhogen	  van	  de	  mogelijkheden	  tot	  ZGL	  van	  pabostudenten	  op	  de	  werkplek	  van	  45	  opleidingsscholen.	  Hierbij	  leerden	  de	  pabodocenten	  en	  leerkrachten	  werken	  met	  zeven	  ontwerpprincipes	  van	  ZGL	  en	  een	  voor	  de	  werkplek	  ontwikkeld	  diagnostisch	  instrument.	  Gedurende	  een	  studiejaar	  zijn	  de	  studenten	  die	  stage	  liepen	  in	  opleidingsscholen	  (experimentele	  groep,	  N	  =	  236)	  vergeleken	  met	  de	  studenten	  die	  stage	  liepen	  in	  reguliere	  stagescholen	  (controlegroep,	  N	  =	  149).	  Hierbij	  is	  gebruik	  gemaakt	  van	  een	  ‘mixed	  methods	  design’.	  Uit	  de	  resultaten	  blijkt	  dat	  de	  aanpak	  effectief	  is	  geweest:	  de	  studenten	  in	  de	  experimentele	  conditie	  ervoeren	  significant	  meer	  zelfgestuurde	  leermogelijkheden	  op	  de	  werkplek	  dan	  de	  studenten	  in	  de	  controlegroep.	  Tevens	  lieten	  de	  studenten	  in	  de	  experimentele	  groep	  significant	  meer	  zelfvertrouwen	  zien	  dan	  de	  studenten	  in	  de	  controlegroep.	  De	  eindbeoordelingen	  van	  de	  studenten	  uit	  de	  experimentele	  en	  de	  controlegroep	  verschilden	  niet	  significant	  van	  elkaar.	  	  Inleiding	  In	  deze	  studie	  wordt	  gezocht	  naar	  de	  juiste	  balans	  tussen	  docent-­‐	  en	  studentsturing	  binnen	  pabocurricula	  zodat	  waardering	  voor	  zelfgestuurd	  leren	  (ZGL)	  kan	  ontstaan.	  Waar	  voorgaande	  studies	  (Vrieling,	  Bastiaens,	  &	  Stijnen,	  2012a,	  2012b)	  zich	  richtten	  op	  het	  onderzoeken	  van	  gedragsveranderingen	  van	  pabostudenten	  binnen	  het	  opleidingsinstituut,	  is	  in	  de	  huidige	  studie	  de	  vertaalslag	  gemaakt	  naar	  de	  werkplek.	  Deze	  aanpak	  sluit	  aan	  bij	  de	  ook	  in	  deze	  tijd	  weer	  actuele	  discussie	  over	  de	  problematische	  transfer	  van	  theorie	  naar	  praktijk.	  Vanuit	  die	  discussie	  is	  een	  verschuiving	  zichtbaar	  naar	  het	  samen	  opleiden	  van	  pabostudenten	  binnen	  opleidingsscholen.	  	  Theoretisch	  kader	  Onderzoek	  door	  Vrieling	  et	  al.	  (2012a,	  2012b)	  laat	  positieve	  resultaten	  zien	  van	  verhoogde	  mogelijkheden	  tot	  ZGL	  op	  het	  zelfvertrouwen	  van	  pabostudenten	  en	  hun	  gebruik	  van	  metacognitieve	  leerstrategieën	  binnen	  het	  opleidingsinstituut.	  Parallel	  met	  de	  aandacht	  voor	  ZGL	  binnen	  pabocurricula,	  zijn	  ontwikkelingen	  gaande	  vanuit	  het	  beleidskader	  Opleiden	  in	  School	  (OIS;	  Timmermans,	  2012).	  In	  OIS	  werken	  scholen	  en	  lerarenopleidingen	  in	  een	  officieel	  erkend	  partnerschap	  samen	  waarbij	  een	  steeds	  groter	  wordend	  deel	  van	  het	  opleidingstraject	  door	  de	  scholen	  wordt	  verzorgd.	  Vanuit	  het	  kader	  OIS	  is	  in	  deze	  studie	  onderzocht	  op	  welke	  wijze	  zelfgestuurde	  leermogelijkheden	  kunnen	  worden	  vormgegeven	  binnen	  de	  context	  van	  opleidingsscholen	  en	  welke	  effecten	  zichtbaar	  zijn	  op	  de	  studiemotivatie	  en	  studieprestaties	  van	  de	  studenten.	  	  	  Methode	  Om	  tot	  een	  optimale	  ondersteuning	  voor	  studenten	  te	  komen	  is	  gekozen	  voor	  ontwerponderzoek	  in	  een	  mixed	  methods	  design.	  In	  totaal	  namen	  12	  pabodocenten	  en	  45	  opleiders	  op	  de	  werkplek	  van	  45	  opleidingsscholen	  deel	  aan	  het	  onderzoek.	  Daarnaast	  participeerden	  236	  studenten	  van	  de	  opleidingsscholen	  in	  deze	  studie.	  Zij	  vormden	  de	  experimentele	  groep.	  Vanuit	  de	  reguliere	  stagescholen	  (d.w.z.	  scholen	  waar	  geen	  sprake	  was	  van	  OIS)	  participeerden	  149	  studenten.	  Zij	  vormden	  de	  controlegroep.	  	  Resultaten	  Een	  van	  de	  opbrengsten	  van	  deze	  studie	  betreft	  de	  ‘Vragenlijst	  Zelfgestuurd	  Leren	  op	  de	  Werkplek’	  (VZL-­‐W).	  Op	  basis	  van	  dit	  instrument	  waren	  begeleiders,	  na	  training,	  in	  staat	  om	  de	  zelfgestuurde	  leermogelijkheden	  van	  pabostudenten	  op	  de	  werkplek	  in	  kaart	  te	  brengen.	  Aansluitend	  konden	  ze,	  op	  basis	  van	  de	  gediagnosticeerde	  situatie,	  nieuwe	  initiatieven	  tot	  het	  verhogen	  van	  zelfgestuurde	  leermogelijkheden	  van	  de	  studenten	  opstarten.	  Er	  waren	  drie	  hoofdthema’s	  te	  onderscheiden	  op	  basis	  waarvan	  de	  mogelijkheden	  tot	  ZGL	  van	  pabostudenten	  op	  de	  werkplek	  werden	  bevorderd:	  samenwerkend	  leren	  van	  eerste-­‐	  t/m	  vierdejaars	  studenten	  binnen	  intervisie,	  de	  sturing	  van	  de	  intervisie	  stap	  voor	  stap	  richting	  de	  studenten	  laten	  ontwikkelen	  en	  de	  studenten	  de	  kans	  geven	  elkaars	  lessen	  te	  bekijken	  met	  mogelijkheden	  voor	  peer	  feedback	  op	  basis	  van	  criteria.	  	   In	  lijn	  met	  eerder	  onderzoek	  (Vrieling,	  2012a,	  2012b)	  lieten	  studenten	  in	  opleidingsscholen	  meer	  zelfvertrouwen	  (sub	  schaal	  binnen	  motivatie)	  zien	  dan	  studenten	  in	  de	  reguliere	  stagescholen.	  De	  studenten	  leerden	  hun	  eigen	  plus-­‐	  en	  minpunten	  beter	  kennen	  en	  voelden	  zich	  daardoor	  zekerder	  op	  de	  werkplek.	  Ze	  ervoeren	  meer	  waardering	  en	  voelden	  zich	  meer	  collega	  dan	  stagiair.	  Ze	  vonden	  het	  gemakkelijker	  om	  zaken	  naar	  elkaar	  uit	  te	  spreken,	  durfden	  sneller	  te	  vragen	  om	  hulp,	  werden	  minder	  afwachtend	  en	  kregen	  meer	  durf	  om	  in	  de	  groep	  te	  spreken.	  Ook	  kregen	  de	  studenten	  meer	  vertrouwen	  in	  een	  goede	  uitvoering	  van	  de	  praktijkbeoordeling	  en	  een	  betere	  indruk	  van	  wat	  hen	  de	  komende	  jaren	  te	  wachten	  staat	  binnen	  de	  studie.	  Op	  het	  gebied	  van	  studieprestaties	  waren	  geen	  significante	  verschillen	  zichtbaar	  tussen	  de	  studenten	  in	  de	  experimentele-­‐	  en	  controlegroep.	  	  Conclusies	  Concluderend	  blijkt	  het	  goed	  mogelijk	  ook	  op	  de	  werkplek	  de	  mogelijkheden	  tot	  ZGL	  voor	  studenten	  vorm	  te	  geven	  en	  kan	  een	  dergelijke	  werkwijze	  leiden	  tot	  meer	  zelfvertrouwen	  bij	  studenten.	  Voorwaardelijk	  hierbij	  is	  het	  gefaseerd	  aanbieden	  van	  vaardigheden	  tot	  ZGL	  binnen	  de	  vier	  opleidingsjaren	  waarbij	  pabodocenten	  en	  opleiders	  op	  de	  werkplek	  in	  overleg	  kunnen	  bekijken	  wie	  daarbij	  welke	  rol	  krijgt.	  In	  dit	  implementatieproces	  kan	  de	  VZl-­‐W	  kan	  als	  diagnostisch	  instrument	  in	  worden	  gezet.	  	   	  Literatuur	  Timmermans,	  M.	  (2012).	  Kwaliteit	  van	  de	  opleidingsschool:	  Over	  affordancy,	  agency	  en	  competentieontwikkeling.	  Doctoral	  Dissertation,	  Hogeschool	  van	  Arnhem	  en	  Nijmegen,	  the	  Netherlands.	  Vrieling,	  E.M.,	  Bastiaens,	  TH.J.,	  &	  Stijnen,	  P.J.J.	  (2012a).	  Consequences	  of	  increased	  self-­‐regulated	  learning	  opportunities	  on	  student	  teachers’	  motivation	  and	  use	  of	  metacognitive	  skills.	  Australian	  Journal	  of	  Teacher	  Education,	  37(8),	  102-­‐117.	  Vrieling,	  E.M.,	  Bastiaens,	  Th.J.,	  &	  Stijnen,	  P.J.J.	  (2012b).	  Effects	  of	  increased	  self-­‐regulated	  learning	  opportunities	  on	  student	  teachers’	  metacognitive	  and	  motivational	  development.	  International	  Journal	  of	  Educational	  Research,	  53,	  251-­‐263.	  

https://research.ou.nl/files/974745/Vrieling_Velon_Zelfsturing%20op%20de%20werkplek.pdf

Het bevorderen van zelfgestuurd leren van pabostudenten op de werkplek

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Open University of the Netherlands Research Portal

Open University of the Netherlands Research Portal