This dissertation aims to offer different alternatives to dynamize History Teaching, as well as
work with Local History and Material Cultural Heritage, through the use of Digital Information
and Communication Technologies, such as the QR Code and Web Site. With this work, it was
intended to develop in Sergipe students historical awareness and empathy, zeal for the Heritage
of the Historic Center of Aracaju, knowledge and appreciation for Local History, giving it
meaning, as well as contributing to overcoming traditionalism in teaching. We identified in our
research, that in Elementary School Final Years, there is a lack of didactic material that deals
with Local History, material that is based on the skills and abilities covered in the Sergipe
Curriculum. Seeking to fill this gap, we developed a teaching aid to be used by teachers and
students from Sergipe in the 8th and 9th grades of private and public schools. We understand
the monument as a document, we see ourselves as a link between the present and the past. With
this understanding, we created a Circuit of visitation to the material heritage, which we called
Historic Circuit, consisting of two historical-heritage sequences and involving eight
monuments. It is based on National-Local History and is based on the experimentation of
heritage, whether through digital and (or) physical means, considering its opposition and taking
it in an investigative way. Authors such as Le Goff (1990 and 2013), Jörn Rüsen (2010), Cerri
(2011), Lee (2003, 2006 and 2016) and Pelegrini (2009) form our theoretical field.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESEsta dissertação objetiva oferecer alternativas diferenciadas para dinamizar o Ensino de
História, assim como o trabalho com a História Local e o Patrimônio Cultural Material, por
meio do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, a exemplo do QR Code
e de Web Site. Com este trabalho, pretendeu-se desenvolver nos estudantes sergipanos a
consciência e empatia históricas, o zelo pelo Patrimônio do Centro Histórico de Aracaju, o
conhecimento e apreço pela História Local, dando a ela sentido, bem como contribuir para
superação do tradicionalismo no ensino. Identificamos em nossa pesquisa, que no Ensino
Fundamental Anos Finais, há uma carência de material didático que verse sobre História Local,
material esse baseado nas competências e habilidades contemplados no Currículo Sergipano.
Buscando preencher essa lacuna, desenvolvemos um paradidático a ser usado por professores
e estudantes sergipanos dos 8º e 9º anos das redes particular e pública de ensino. Entendemos
o monumento como documento, vemo-nos como um elo entre o presente e o passado. Com essa
compreensão, criamos um Circuito de visitação ao patrimônio material, o qual denominamos
Circuito Histórico, constituído de duas sequências histórico-patrimoniais e envolvendo oito
monumentos. Ele é abalizado na História Nacional-Local e tem por fundamentos a
experimentação do patrimônio, seja pela via digital e (ou) física, perspectivando sua
contraposição e o tomando de forma investigativa. Formam o nosso campo teórico autores
como Le Goff (1990 e 1996), Jörn Rüsen (2010), Cerri (2011), Lee (2003, 2006 e 2016) e
Pelegrini (2009).São Cristóvã
