У статті висвітлюються теоретичні питання вивчення естетичної компетенції дітей дошкільного віку. Визначені науково-теоретичні підходи до вивчення естетичної компетенції: поліхудожній, полікуль-турний, партисипативний. Розкрите поняття компетенції та естетичної компетенції, висвітлені види (образно-мовленнєва, вербально-образна, образно-стильова, стратегічна, продуктивно-образна) та рівні естетичної компетенції. Визначені змістові показником естетичної компетентності в когні-тивній, емоційно-мотиваційній, природно-практичній сферах та принципи (принцип єдності розвит-ку, виховання, навчання і оздоровлення дошкільник; принцип рівності умов для реалізації задатків, нахилів, здібностей, різнобічного розвитку кожної дитини; принцип особистісно орієнтованого під¬ходу до розвитку дошкільника; принцип співтворчості; принцип синкретизму).The article highlights the issue of forming multi-functional training core competencies of preschool children. Significant importance to the issue of a theoretical study of aesthetic competence of preschool children was drawh. Defined its basic philosophical, pedagogical and psychological aspects, scientific and theoretical approaches to the study of aesthetic competence: box art, multicultural, participatory approaches. Opened the concept of competence and aesthetic competence covered species (figurative speech, verbal, figurative, figurative style, strategic, productive-shaped) and the level of aesthetic competence. The content index aesthetic competence in cognitive, emotional, motivational, natural areas and practical principles (principle of unity of development, education, training and rehabilitation of preschooler, the principle of equal conditions for realizing instincts, aptitudes, abilities, comprehensive development of every child, the principle of student-centered approach to the development of a preschooler, the principle of co-creation, the principle of syncretism). Delivered further problem of determining the aesthetic features of preschool children and the development of scientific and methodological principles of formation of aesthetic competence of preschool children with visual impairments.В статье освещаются теоретические вопросы изучения эстетической компетенции детей дошколь¬ного возраста. Определены научно-теоретические подходы к изучению эстетической компетенции: полихудожественный, поликультурный, партисипативный. Раскрыты понятие компетенции и эстетической компетенции, освещены виды (образно-речевая, вербально-образная, образно-стилевая, стратегическая, продуктивно-образная) и уровни эстетической компетенции. Определены содержательные показатели эстетической компетентности в когнитивной, эмоционально-мотивационной, природно-практической сфе¬рах и принципы (принцип единства развития, воспитания, обучения и оздоровления дошкольника, прин-цип равенства условий для реализации задатков, наклонностей, способностей, разностороннего разви¬тия каждого ребенка, принцип личностно-ориентированного подхода к развитию дошкольника, принцип сотворчества, принцип синкретизма)
