Instituto Tecnológico de Costa Rica. Vicerrectoría de Vida Estudiantil y Servicios Académicos. Departamento de Orientación y Psicología; Vicerrectoría de Docencia. Escuela de Computación, 2015En el 2014 concluyó un estudio que evaluaba el aprendizaje de los estudiantes
en un curso bimodal y presencial y su relación con el diseño instruccional de
un curso de Matemática en el Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC). Para
medir la percepción de los estudiantes se construyó una escala tipo Likert
enfocada en los cinco componentes de un diseño instruccional: objetivos,
contenidos del curso, actividades de aprendizaje, recursos didácticos y
estrategia de evaluación. Además de algunos ítems para obtener datos
demográficos y académicos de los participantes, los cuales se pueden ampliar
según los intereses de docentes, investigadores o administradores.
Antes de la aplicación de la escala del diseño instruccional las investigadoras
recomiendan el siguiente procedimiento para garantizar una interpretación
apropiada de sus resultados.A study assessing student learning in a bimodal and classroom course, and
its relationship with the instructional design of a Mathematics course in the
Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC) was completed in 2014. To measure
the students’ perception, a Likert-type scale was constructed, focusing on
the five components of an instructional design: objectives, course contents,
learning activities, educational resources and assessment strategy. In addition,
some items to obtain demographic and academic data of the participants,
which may be extended according to the interests of teachers, researchers or
administrators. Before the instructional design scale is applied, the researchers recommend
the following procedure to guarantee an adequate interpretation of results
