Neurodidáctica como estrategia pedagógica en el programa virtual - de doctorado en salud pública

Abstract

The objective of this research is to determine the level of influence of neurodidactics as a pedagogical strategy in the development of learning in the Doctorate Program in Public Health Version I of the CEPI of the UMRPSFXCH.The positivist paradigm was used, with a mixed approach, quantitative techniques (32 Modified Dominant Cerebral Hemisphere Test-Memory Test) and qualitative techniques (36 interviews with experts) were applied, descriptive research. Among the main findings in relation to cerebral predominance, it was found that 32% of the students reach a left cerebral predominance when applying neurodidactics as a pedagogical strategy, which indicates that these students have linear abilities and skills, logical thinking, syntax and perform mathematical calculations. While a large percentage; 68% of the students acquire right brain dominance, indicating that the skills generated are visuo-spatial faculties, analytical abilities and development of long-term memory.In relation to memory, at the end of the virtual program; 25% generate mental loops, 24% apply images, 25% generate analytical logic, and 26% apply learned actions.89% of the interviewed experts affirmed the importance of neurodidactics as a pedagogical strategy in the development of learning.La presente investigación tiene por objetivo determinar el nivel de influencia de la neurodidáctica como estrategia pedagógica en el desarrollo del aprendizaje en el Programa de Doctorado en Salud Pública Versión I del CEPI de la UMRPSFXCH. Se recurrió al paradigma positivista, con enfoque mixto, se aplicaron técnicas cuantitativas (32 Test de Hemisferio Cerebral Dominante Modificado-Test de memoria) y cualitativas (36 entrevistas a expertos), investigación de tipo descriptivo. Entre los principales hallazgos en relación a la predominancia cerebral se encontró que el 32% de los estudiantes alcanzan un predominio cerebral izquierdo al aplicar la neurodidáctica como estrategia pedagógica, lo que nos indica que estos estudiantes tienen habilidades y destrezas lineales, Pensamiento lógico, sintaxis y desarrollan cálculos matemáticos. Mientras que un gran porcentaje; el 68% de los estudiantes adquieren dominio cerebral derecho, lo que indica que las habilidades generadas son facultades viso-espaciales, capacidades analíticas y desarrollo de la memoria a largo plazo. En relación a la memoria, al finalizar el Programa virtual; el 25% genera lazos mentales, 24% aplica imágenes, 25% genera lógica analítica y el 26 % aplica acciones aprendidas. El 89% de los expertos entrevistados afirmó la importancia de la neurodidática como estrategia pedagógica en el desarrollo del aprendizaje