Araújo , Helmo Alan Batista De

Espindula, Manuela De Oliveira

Paula , Tatiane Estacio De

Rosa , Kayne Machado Da

Portuguese

Publicações do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC)

  MICTI  -  AMPLA  CONCORRÊNCIA  -  ENSINO,  PESQUISA  E  EXTENSÃO  -  12.  CIÊNCIAS  HUMANAS  -  EDUCAÇÃO      CLUBE  DE  CIÊNCIAS  IFC-CAS  E  ESTRATÉGIAS  PARA  INCENTIVAR  O  PROTAGONISMO  DO  ALUNO  DURANTE  ENCONTROS  EM  VIDEOCHAMADA      Helmo  Alan  Batista  De  Araújo  (helmo.araujo@ifc.edu.br)  Tatiane  Estacio  De  Paula  (tatiane.paula@ifc.edu.br)  Manuela  De  Oliveira  Espindula  (manuelaoliveiraespindula@gmail.com)  Kayne  Machado  Da  Rosa  (kaynemachado04@gmail.com)            O  presente  trabalho  busca  relatar  a  experiência  do  projeto  de  ensino  Clube  de  Ciências  do  IFC  Campus  Avançado  Sombrio.  O  clube  de  ciências  nasce  da  percepção  de  alguns  professores  de  ciências  naturais  em  oferecer  aos  alunos  uma  compreensão  mais  abrangente  e  inclusiva  sobre  ciência  e  tecnologia.  Essa  visão  se  fundamenta  na  proposta  educacional  multidisciplinar  Ciência,  Tecnologia  e  Sociedade,  a  qual  os  participantes  são  conduzidos  a  refletir  e investigar  situações  reais,  onde  o  foco  está  na  argumentação,  reflexão  e  proposição  de  resolução  de  problemas  reais.  As  atividades  do  clube  iniciaram  em  2019  na  forma  de  projeto  de  Ensino  e  ofertou  20  vagas  para  alunos  matriculados  no  Campus.  Nesse  ano  se  realizaram  apresentações,  oficinas  e  palestras  em  temas  propostos  pelos  clubistas.  Em  2020,  apesar  de  contemplado  no  edital  para  projetos  de  extensão  e  contar  com  bolsistas,  devido  às  limitações  impostas  pela  pandemia,  o  projeto  teve  suas  ações  direcionadas  à  divulgação  científica  nas  redes  sociais  e  ações  voltadas  ao  combate  a  Covid-19.  Em  2021,  o  projeto  é  contemplado  como  projeto  de  Ensino,  nessa  oportunidade  os  encontros  com  os  alunos  ocorrem  remotamente  e  sem  restrição  de  participantes  e  cerca  de  40  alunos  se  inscrevem  para  participar.  A  equipe  do  clube  contou  com  um  professor  coordenador,  uma  professora  colaboradora  e  duas  bolsistas.  As  tarefas  foram  divididas  em  duas  frentes:  uma  promoção  e  divulgação  da  ciência  em  redes  sociais  e  a  outra  a  organização  e  execução  das  atividades  remotas.  Assim,  alguns  dos  temas  trabalhados  foram:  apresentação  do  clube  de  ciências;  Mulheres  na  ciência;  Ciência  no  Brasil  e  no  Mundo;  Cientistas  brasileiros;  fotografia  científica;  Uma  conversa  sobre  o  universo;  Curiosidades  Científicas.  Antes  e  após  os  encontros  foram  coletadas  informações,  utilizando-se  formulários,  opiniões  e  reflexões  dos  alunos  sobre  o  objeto  discutido.  A  forma  remota  trouxe  grande  desafio  à  equipe  do  Clube  de  Ciências.  Dúvidas  sobre  adesão  dos  participantes  e  engajamento  foram  questões  debatidas  e  estratégias  tiveram  que  ser  construídas  para  participação  efetiva  dos  inscritos.  Em  princípio,  os  alunos  estavam  muito  tímidos,  os  quais  pouco  falavam.  Mantinham  a  câmera  e  áudio  desligados  durante  os  encontros.  Na  busca  por  superar  esse  obstáculo,  a  equipe  do  Clube  elaborou  duas  propostas  que  apoiassem  o  protagonismo  do  aluno.  Na  proposta  da  oficina  Fotografia  Científica  os  alunos  são  instruídos  a  obter  uma  imagem  que  remeta  a  ciência  e  durante  um  encontro  devem  explicar  o  motivo  da  imagem  e  como  a  conseguiram.  Já  na  oficina  Curiosidade  Científica,  os  clubistas  foram  divididos  em  grupos  e  escolheram  um  tema  de  curiosidade  proposto  pela  equipe  do  Clube.  O  grupo  deveria  fazer  uma  breve  apresentação  sobre  o  tema  durante  um  encontro,  a  fim  de  instigar  o  debate  nos  entre  os  clubistas.  Os  resultados  dessas  abordagens  superaram  as  expectativas  iniciais,  não  só  os  alunos  realizaram  as  tarefas  apresentadas,  como  se  colocaram  a  expor  opiniões  sobre  as  mais  variadas  fotos  e  temas  apresentados.  Tais  percepções  foram  corroboradas  pelas  respostas  apresentadas  no  questionário  pós  apresentação.  Portanto,  a  experiência  apresentada  mostra  que  muito  temos  que  aprender  e  inovar  a  fim  de  possibilitar  o  protagonismo  dos  alunos  no  ambiente  de  ensino  remoto.  Edital  033/2020/IFC.    

CLUBE DE CIÊNCIAS IFC-CAS E ESTRATÉGIAS PARA INCENTIVAR O PROTAGONISMO DO ALUNO DURANTE ENCONTROS EM VIDEOCHAMADA

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