Todos los años, estudiantes de diferentes instituciones, realizan sus prácticas profesionalizantes en agencias de extensión, estaciones experimentales e institutos de INTA, acompañados por los técnicos de la institución. Durante el año 2020 y ante la imposibilidad de realizar prácticas profesionalizantes de manera presencial por el COVID 19, el equipo de PROCADIS, los Centros Regionales, Centros de investigación y responsables de la Educación Técnico Profesional de los Ministerios de Educación, desarrollaron una propuesta para que se puedan realizar en forma virtual. Ese año se implementaron en algunas provincias y en el 2021 se extendió a todo el país.Estación Experimental Agropecuaria General VillegasFil: Coliqueo, Mariana A. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria General Villegas. Agencia de Extensión Rural Pehuajó; ArgentinaFil: Solignac, Julián. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria General Villegas. Agencia de Extensión Rural Pehuajó; ArgentinaFil: Passone, Paz de las Mercedes. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria General Villegas. Agencia de Extensión Rural Pehuajó; ArgentinaFil: Dubo, Gabriela. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Estación Experimental Agropecuaria Pergamino. Agencia de Extensión Rural 25 de Mayo; Argentin

Coliqueo, Mariana

Dubo, Gabriela

Passone, Paz De Las Mercedes

Solignac, Julian Omar

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Repositorio Institucional – Biblioteca Digital

INTA EEA General Villegas86 INTA EEA General Villegas86INTRODUCCIÓNTodos los años, estudiantes de diferentes instituciones, realizan sus prácticas profesionalizantes en agencias de extensión, estaciones ex-perimentales e institutos de INTA, acompañados por los técnicos de la institución. Durante el año 2020 y ante la imposibilidad de realizar prácticas profesionalizantes de manera presencial por el COVID 19, el equipo de PROCADIS, los Centros Regionales, Centros de investiga-ción y responsables de la Educación Técnico Profesional de los Minis-terios de Educación, desarrollaron una propuesta para que se puedan realizar en forma virtual. Ese año se implementaron en algunas pro-vincias y en el 2021 se extendió a todo el país.En junio de 2021 varios de los técnicos del Centro Regional Buenos Ai-res Norte se involucraron como tutores de prácticas profesionalizantes virtuales, respondiendo a la convocatoria realizada por el PROCADIS.El PROCADIS es  un proyecto educativo que tiene por propósito di-señar e implementar diversas estrategias para llevar los saberes del INTA a la comunidad a través de diferentes propuestas, entre las que se destacan recursos digitales de acceso libre, cursos en la plataforma virtual, jornadas, seminarios, talleres y acciones de articulación con el sistema educativo. https://inta.gob.ar/procadisLas prácticas profesionalizantes son experiencias de extensión edu-cativa que desarrollan los estudiantes mayores de 16 años en institu-ciones públicas, privadas o mixtas. Permiten la puesta en juego de las capacidades en situaciones reales de trabajo o muy próximas a ellas, garantizando al futuro profesional un piso mínimo de autonomía, res-ponsabilidad y calidad en su actuación, en los procesos socio-produc-tivos. Fueron establecidas por la Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058 y por tanto son obligatorias para todos los alumnos que cursen la escuela técnica. OBJETIVOSAcompañar como tutores, desde la virtualidad, las Prácticas Profesio-nalizantes de estudiantes de Escuelas Agrarias METODOLOGÍADesde PROCADIS se realizó el diseño tecno-pedagógico de la oferta, la coordinación pedagógica y las tutorías tecnológicas. A ese equi-po se sumaron los profesores de prácticas de las distintas escuelas y profesionales de las agencias, estaciones experimentales e institutos de INTA como tutores a cargo de las comisiones conformadas por los estudiantes inscriptos.El punto de encuentro fue un campus virtual donde se logró integrar la teoría y la práctica, acercando a los estudiantes a situaciones reales de trabajo, intercambiando con especialistas y entre pares. Los temas de las propuestas, a las cuales se podían sumar los estu-diantes y los tutores, fueron: • Prevención de riesgos en trabajo agropecuario,• Gestión de empresas agropecuarias,• Buenas Prácticas Agrícolas en frutas y hortalizas,• Manipulación higiénica de alimentos,• Manejo del invernadero,• Primeros pasos en producción porcina,• Alternativas de producción bovina,• Principios y prácticas de la huerta agroecológica.EL DESARROLLOLos tutores estuvieron a cargo del  envío de mails al  inicio de los mó-dulos, participaron de encuentros sincrónicos, dinamizaron los  foros, corrigieron las actividades, mantuvieron actualizada la planilla de es-tado de la cursada e hicieron el seguimiento semanal. También estaba dentro de sus responsabilidades articular con los profesores de prác-ticas para poder conocer la situación particular de cada estudiante. Para la aprobación del curso, cada estudiante presentó una Trabajo Final Integrador y en esa instancia el tutor tuvo un rol muy activo, re-troalimentando a través de una devolución de carácter cualitativa, en lenguaje claro y sencillo. En la devolución se destacaban los aspectos positivos, valorando la entrega, el compromiso y la responsabilidad. Luego se expresaban sugerencias, inquietudes, se clarificaban los con-tenidos y si había puntos que no eran claros, no eran pertinentes o ha-bía confusión de conceptos, se invitaba al estudiante a releer, analizar y volver a revisar la bibliografía.Los comentarios del tutor tenían  que incentivar a seguir aprendiendo, pensando y reflexionando a través de preguntas que los llevaran a asumir el rol de técnicos/as del caso que cada uno estaba analizando en su trabajo final. (Imágenes N° 1 y 2)Desde la AER Pehuajó se acompañó a dos grupos en temáticas dis-tintas: Buenas Prácticas Agrícolas en frutas y hortalizas y Principios y prácticas de la huerta agroecológica.En el curso Principios y prácticas de la huerta agroecológica, se in-teractuó con 24 estudiantes pertenecientes a escuelas de educación agropecuaria de las localidades de Marcos Paz, Ezeiza, San Vicente y Alberti.En el curso de Buenas Prácticas en Frutas y Hortalizas, se mantuvo contacto e interacción con 23 estudiantes de Berazategui, Exaltación de la Cruz, San Vicente, Ezeiza, Zarate, San Pedro, Florentino Ameghi-no, Carlos Casares y los profesores de prácticas que los acompañaban.Las AERs de 25 de Mayo y Lincoln, asumieron el compromiso de acom-pañar a un grupo, como parte de una dupla de tutores. La temática fue Huerta Agroecológica y la comisión estuvo integrada por 25 estudian-te pertenecientes  a las escuelas agrotécnicas de Pergamino, Alberti, General Viamonte, San Antonio  de Areco, Campana, Carlos Casares, Arrecifes, Rivadavia, Exaltación de Cruz, Florentino Ameghino, Zarate, Pellegrini y San Pedro.REFLEXIÓN. LECCIONES APRENDIDASEsta experiencia nos permitió adecuar las tareas de extensión a la vir-tualidad, posibilitando un acercamiento a docentes y estudiantes, más allá de las distancias geográficas, en una red de articulación desde la que se logró que los estudiantes pudieran cumplir con las prácticas obligatorias aún en un contexto de aislamiento / distanciamiento, res-petando las limitaciones impuestas en el marco de la pandemia Fue un aprendizaje y una oportunidad, no sólo para los estudiantes en cuanto a los contenidos propios de cada temática, sino para todos,  el encontrarse e interactuar desde un campus virtual.PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES VIRTUALES. EL ROL DE LOS TUTORESMariana A. Coliqueo1; Julián O. Solignac1 ; Paz de las Mercedes Passone1; Gabriela N. Dubo21AER INTA Pehuajo, 2AER INTA 25 de Mayocoliqueo.mariana@inta.gob.arPALABRAS CLAVE:prácticas profesionalizantes, tutores, PROCADIS.MEMORIA TÉCNICA 2021 87BIBLIOGRAFÍA• Consejo Provincial de Educación y Trabajo/ Asociación Empre-saria Argentina. 2018. Guía de implementación de Prácticas Formativas en Ambiente de Trabajo en la Provincia de Buenos Aires. Octubre de 2021. http://abc.gob.ar/sites/default/files/aea-guia-completa-2018.pdf Imagen 1. Campus PROCADIS. Tareas de los tutores.Imagen 1. Campus Procadis. Curso de Huerta AgroecológicaMEMORIA TÉCNICA 2020 -2021 87INTA EEA General Villegas86INTRODUCCIÓNTodos los años, estudiantes de diferentes instituciones, realizan sus prácticas profesionalizantes en agencias de extensión, estaciones ex-perimentales e institutos de INTA, acompañados por los técnicos de la institución. Durante el año 2020 y ante la imposibilidad de realizar prácticas profesionalizantes de manera presencial por el COVID 19, el equipo de PROCADIS, los Centros Regionales, Centros de investiga-ción y responsables de la Educación Técnico Profesional de los Minis-terios de Educación, desarrollaron una propuesta para que se puedan realizar en forma virtual. Ese año se implementaron en algunas pro-vincias y en el 2021 se extendió a todo el país.En junio de 2021 varios de los técnicos del Centro Regional Buenos Ai-res Norte se involucraron como tutores de prácticas profesionalizantes virtuales, respondiendo a la convocatoria realizada por el PROCADIS.El PROCADIS es  un proyecto educativo que tiene por propósito di-señar e implementar diversas estrategias para llevar los saberes del INTA a la comunidad a través de diferentes propuestas, entre las que se destacan recursos digitales de acceso libre, cursos en la plataforma virtual, jornadas, seminarios, talleres y acciones de articulación con el sistema educativo. https://inta.gob.ar/procadisLas prácticas profesionalizantes son experiencias de extensión edu-cativa que desarrollan los estudiantes mayores de 16 años en institu-ciones públicas, privadas o mixtas. Permiten la puesta en juego de las capacidades en situaciones reales de trabajo o muy próximas a ellas, garantizando al futuro profesional un piso mínimo de autonomía, res-ponsabilidad y calidad en su actuación, en los procesos socio-produc-tivos. Fueron establecidas por la Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058 y por tanto son obligatorias para todos los alumnos que cursen la escuela técnica. OBJETIVOSAcompañar como tutores, desde la virtualidad, las Prácticas Profesio-nalizantes de estudiantes de Escuelas Agrarias METODOLOGÍADesde PROCADIS se realizó el diseño tecno-pedagógico de la oferta, la coordinación pedagógica y las tutorías tecnológicas. A ese equi-po se sumaron los profesores de prácticas de las distintas escuelas y profesionales de las agencias, estaciones experimentales e institutos de INTA como tutores a cargo de las comisiones conformadas por los estudiantes inscriptos.El punto de encuentro fue un campus virtual donde se logró integrar la teoría y la práctica, acercando a los estudiantes a situaciones reales de trabajo, intercambiando con especialistas y entre pares. Los temas de las propuestas, a las cuales se podían sumar los estu-diantes y los tutores, fueron: • Prevención de riesgos en trabajo agropecuario,• Gestión de empresas agropecuarias,• Buenas Prácticas Agrícolas en frutas y hortalizas,• Manipulación higiénica de alimentos,• Manejo del invernadero,• Primeros pasos en producción porcina,• Alternativas de producción bovina,• Principios y prácticas de la huerta agroecológica.EL DESARROLLOLos tutores estuvieron a cargo del  envío de mails al  inicio de los mó-dulos, participaron de encuentros sincrónicos, dinamizaron los  foros, corrigieron las actividades, mantuvieron actualizada la planilla de es-tado de la cursada e hicieron el seguimiento semanal. También estaba dentro de sus responsabilidades articular con los profesores de prác-ticas para poder conocer la situación particular de cada estudiante. Para la aprobación del curso, cada estudiante presentó una Trabajo Final Integrador y en esa instancia el tutor tuvo un rol muy activo, re-troalimentando a través de una devolución de carácter cualitativa, en lenguaje claro y sencillo. En la devolución se destacaban los aspectos positivos, valorando la entrega, el compromiso y la responsabilidad. Luego se expresaban sugerencias, inquietudes, se clarificaban los con-tenidos y si había puntos que no eran claros, no eran pertinentes o ha-bía confusión de conceptos, se invitaba al estudiante a releer, analizar y volver a revisar la bibliografía.Los comentarios del tutor tenían  que incentivar a seguir aprendiendo, pensando y reflexionando a través de preguntas que los llevaran a asumir el rol de técnicos/as del caso que cada uno estaba analizando en su trabajo final. (Imágenes N° 1 y 2)Desde la AER Pehuajó se acompañó a dos grupos en temáticas dis-tintas: Buenas Prácticas Agrícolas en frutas y hortalizas y Principios y prácticas de la huerta agroecológica.En el curso Principios y prácticas de la huerta agroecológica, se in-teractuó con 24 estudiantes pertenecientes a escuelas de educación agropecuaria de las localidades de Marcos Paz, Ezeiza, San Vicente y Alberti.En el curso de Buenas Prácticas en Frutas y Hortalizas, se mantuvo contacto e interacción con 23 estudiantes de Berazategui, Exaltación de la Cruz, San Vicente, Ezeiza, Zarate, San Pedro, Florentino Ameghi-no, Carlos Casares y los profesores de prácticas que los acompañaban.Las AERs de 25 de Mayo y Lincoln, asumieron el compromiso de acom-pañar a un grupo, como parte de una dupla de tutores. La temática fue Huerta Agroecológica y la comisión estuvo integrada por 25 estudian-te pertenecientes  a las escuelas agrotécnicas de Pergamino, Alberti, General Viamonte, San Antonio  de Areco, Campana, Carlos Casares, Arrecifes, Rivadavia, Exaltación de Cruz, Florentino Ameghino, Zarate, Pellegrini y San Pedro.REFLEXIÓN. LECCIONES APRENDIDASEsta experiencia nos permitió adecuar las tareas de extensión a la vir-tualidad, posibilitando un acercamiento a docentes y estudiantes, más allá de las distancias geográficas, en una red de articulación desde la que se logró que los estudiantes pudieran cumplir con las prácticas obligatorias aún en un contexto de aislamiento / distanciamiento, res-petando las limitaciones impuestas en el marco de la pandemia Fue un aprendizaje y una oportunidad, no sólo para los estudiantes en cuanto a los contenidos propios de cada temática, sino para todos,  el encontrarse e interactuar desde un campus virtual.PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES VIRTUALES. EL ROL DE LOS TUTORESMariana A. Coliqueo1; Julián O. Solignac1 ; Paz de las Mercedes Passone1; Gabriela N. Dubo21AER INTA Pehuajo, 2AER INTA 25 de Mayocoliqueo.mariana@inta.gob.arPALABRAS CLAVE:prácticas profesionalizantes, tutores, PROCADIS.MEMORIA TÉCNICA 2021 87BIBLIOGRAFÍA• Consejo Provincial de Educación y Trabajo/ Asociación Empre-saria Argentina. 2018. Guía de implementación de Prácticas Formativas en Ambiente de Trabajo en la Provincia de Buenos Aires. Octubre de 2021. http://abc.gob.ar/sites/default/files/aea-guia-completa-2018.pdf Imagen 1. Campus PROCADIS. Tareas de los tutores.Imagen 1. Campus Procadis. Curso de Huerta Agroecológica

Prácticas profesionalizantes virtuales. El rol de los tutores

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Prácticas profesionalizantes virtuales. El rol de los tutores

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