"En este trabajo de investigación se explora, a partir del análisis de dos trabajos de grado de maestría, la influencia que tiene el conocimiento de una teoría institucionalizada de la educación matemática sobre el resto del conocimiento especializado del profesor de matemáticas. Esta exploración se realizó teniendo como base metodológica y teórica el modelo Mathematics Teachers Specialized Knowledge (MTSK) y como teoría institucionalizada la APOE. Se analizaron, como ya se mencionó, dos trabajos de tesis de grado de la Maestría en Educación Matemática de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, que tuvieron como base teórica la APOE para el diseño y construcción de una secuencia de actividades. A partir de este análisis, se concluye que el uso de la teoría APOE para el diseño de actividades ocasiona la puesta en práctica de conocimiento relacionado tanto con el conocimiento matemático como con el conocimiento didáctico del contenido, en particular, los relacionados con teorías de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, registros de representación, la práctica de demostrar, entre otras. Esto nos permite afirmar que conocer una teoría institucional repercute en el conocimiento especializado del profesor de matemáticas, al grado de poner en práctica conocimiento relacionado con cada subdominio descrito en el MTSK"
