Teacher education requires appropriation of conceptions about education and educational making. This complex activity requires constant critical reflection on social reality and educational practice. In the context, Higher Education, and teaching, as well as in Basic Education, was abruptly modified with one of the preventive measures invested to curb the spread of Covid-19. The educational institutions resized their pedagogical actions, inserting remote teaching. From this panorama, we seek to discuss and understand the challenges of teaching in higher education for teacher education in the context of remote education, circumstantial by the Covid-19 pandemic and to investigate the perceptions of undergraduate students about teaching in the remote modality. The methodology was qualitative, and the instrument used to produce empirical data is in semi-structured interviews, with undergraduate students at a public university. The main results show impacts on training; interaction to conduct the training process; some progress in the use of TDICs; lack of adequate infrastructure; impossibility of understanding the organization of the school in locus; education as a collective good. We conclude that technology is relevant to the development of society and that remote teaching was the appropriate attitude for the pandemic moment so that education did not stop; there is one to transform the school and the university, however this does not suppress the fundamental principles that constitute it.A formação de professores requer a apropriação de concepções sobre educação e o fazer educativo. Essa atividade complexa exige constante reflexão crítica sobre a realidade social e sobre a prática. Nesse contexto, o Ensino Superior e a docência, assim como na Educação Básica, foram bruscamente modificados com uma das medidas preventivas investidas para refrear a disseminação da Covid-19. As instituições de ensino redimensionaram suas ações pedagógicas, inserindo o ensino remoto. A partir desse panorama, buscamos discutir e compreender os desafios da docência no ensino superior para a formação de professores no contexto do ensino remoto, circunstanciado pela pandemia da Covid-19 e investigar as percepções de estudantes de graduação acerca do ensino na modalidade remota. A metodologia foi de abordagem qualitativa e o instrumento utilizado para a produção dos dados empíricos foi entrevista semiestruturada, com estudantes de graduação de uma universidade pública. Os principais resultados revelam impactos na formação; interação como meio para se efetuar o processo de formação; alguns progressos no uso das TDICs; falta de infraestrutura adequada; impossibilidade de compreender a organização da escola in loco; a educação como um bem coletivo. Concluímos que a tecnologia é relevante para o desenvolvimento da sociedade e que o ensino remoto foi a atitude adequada para o momento pandêmico para que a educação não parasse; existe uma necessidade de transformar a escola e a universidade, todavia que isso não suprima os princípios fundamentais que a constituem
