This paper analyzes the initial training process of pre-service physics teachers in the introductory teaching program – PIBID. The discussion-based on references that address the constitution of teaching identity in Physics teachers. The research question is; What aspects of teaching are perceived and constructed by undergraduate students during their participation in PIBID? The objectives were: 1) to expose undergraduate students' perceptions related to their participation in the program and 2) to discuss the constitution of the teaching identity based on PIBID. Data emerged as a result of an interview with each of the fellows. The research sought for understanding and express both the underlying meanings related to the PIBID and teacher training by the students. This process led us to use "cores of meaning" as a methodological reference. We started building twenty pre indicators; subsequently six indicators and, finally, the two nuclei of meaning: teaching as a contradictory space and motivation as an important specificity for teaching performance. Results allow broadening the discussion of these two nuclei of meaning and the research question. Este artículo analiza el proceso formativo inicial de los estudiantes de Licenciatura en Física del programa de iniciación a la docencia – PIBID. La discusión se basa en referencias que abordan la constitución de la identidad docente en el campo formativo del profesor de Física. La pregunta de investigación es ¿Qué aspectos de la docencia son percibidos y construidos por los estudiantes de pregrado durante su participación en PIBID? Los objetivos fueron: 1) exponer la percepción de los egresados en relación a su participación en el programa y, 2) discutir la constitución de la identidad docente basada en PIBID. Los datos surgieron fruto de una entrevista con cada uno de los becarios. La investigación buscaba la comprensión y expresión de los significados subyacentes relacionados con el PIBID y la formación docente por parte de los sujetos. Esto nos llevó al uso de “núcleos de significado”, como referencia metodológica. Iniciamos construyendo veinte pre indicadores; posteriormente, seis indicadores y, finalmente, los dos núcleos de significado: la docencia como espacio contradictorio y la motivación como especificidad importante para el desempeño docente. Los resultados permiten ampliar la discusión de estos dos núcleos de significado y la pregunta de investigación.Este artigo discute o processo formativo inicial de estudantes de licenciatura em Física a partir do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. A discussão é realizada a partir de referências que abordam a constituição da identidade docente no campo formativo do professor de Física. A questão de pesquisa é: Quais aspectos da docência são percebidos e construídos pelos licenciandos/as durante a participação no PIBID? A partir dessa pergunta, os objetivos foram: 1) expor a percepção de licenciandos/as em relação à sua participação no programa e, 2) discutir a constituição da identidade docente a partir do PIBID. A produção dos dados ocorreu a partir de uma entrevista com cada um dos quatro participantes bolsistas. A pesquisa orientou-se pela compreensão e expressão dos sentidos subjacentes relacionados ao PIBID e à formação docente por parte dos sujeitos e isso nos conduziu à utilização dos “núcleos de significação”, como referência metodológica. Num primeiro momento, foram construídos vinte pré-indicadores; secundariamente, seis indicadores e, por fim, os dois núcleos de significação: docência como espaço contraditório e, motivação como importante especificidade para atuação docente. A conclusão do artigo envolve a discussão desses dois núcleos de significação e a pergunta de pesquisa
