[ES]El trabajo describe e investiga cómo se desarrolla la enseñanza de la escritura en entornos de Educación a Distancia (EaD) en una carrera de licenciatura en Letras Espanhol de la Universidade Aberta do Brasil (UAB). Metodológicamente, se trata de un estudio de caso con tratamiento cualitativo-descriptivo de los datos que fueron recogidos durante los primeros semestres de los años 2015 y 2016 en la asignatura Lengua Española IV. El análisis se llevó a cabo a partir de las respuestas dadas en los cuestionarios elaborados con el propósito de conocer las actuaciones específicas de los docentes (dos profesores formadores, dos profesores tutores y un profesor elaborador de material) y de los discentes (diez alumnos del primer grupo y doce del segundo). También se observaron las clases de estos dos grupos en la plataforma virtual Moodle. Por último, elaboramos propuestas para la enseñanza de la escritura en español en la EaD brasileña a partir de las constataciones verificadas en el análisis previo.
De modo general, los resultados revelaron: 1) desde los datos referentes a los cuestionarios aplicados a los profesores, que ellos reconocen las potencialidades de los recursos ofrecidos en el ambiente virtual de aprendizaje (AVA) y de los géneros digitales para la enseñanza de la escritura en español en la EaD; 2) a partir de los datos referentes a los cuestionarios aplicados a los alumnos, en los que estos también destacan el reconocimiento de estas potencialidades; sin embargo, algunos declaran sentir la ausencia de un apoyo más cercano por parte de los profesores; 3) desde los datos generados en la etapa de observación, que la configuración de las propuestas de actividades, en los géneros digitales, no incentivan un proyecto de enseñanza de escritura integralmente interactiva una vez que parte de los procedimientos metodológicos que direccionaron la enseñanza de tal destreza fueron réplicas de lo que suele suceder en las tareas contenidas en los de manuales impresos y de algunas gramáticas, predominando el empleo de actividades con foco en el aprendizaje estructural de la lengua y poca promoción de la interacción mediante los géneros para un aprendizaje significativo de la escritura en lengua española; y, por último, 4) a partir de los resultados anteriores, se concluye que se necesita trazar directrices que respalden teórica y metodológicamente al docente en la enseñanza de la escritura comunicativa en lengua española conforme a las especificidades de la modalidad EaD en el país, considerando entre otros factores, la formación docente, las metodologías de enseñanza de lenguas específicas para entornos virtuales y el retorno de políticas públicas educativas que atiendan a las necesidades del contexto estudiado
