Manual de Alfabetização de Adultos de Tarumã-SP com fundamentos Linguisticos de Paulo Freire e Emília Ferreir

Mendonça, Onaide Schwartz Correa de

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Revistas da Faculdade de Ciências e Tecnologia UNESP (Universidade Estadual Paulista São Paulo)

Nuances- Vol. VII - Setembro de 2001 11 4 Resumo de Tese MANUAL DE ALFABETIZACAO DE ADULTOS DE TARUMA-SP COM FUNDAMENTOS LINGUiST/COS DE PAULO FREIRE E EMiLIA FERREIR01 Neste trabalho demonstramos que o Metoda Paulo Freire de Alfabetizar;:ao emprega conceitos da Linguistica como bases dialetol6gicas para o levantamento do universo vocabular da comunidade e escolha das palavras geradoras, aspectos de analise do discurso nos passos da codificar;:ao e da descodificar;:ao, elementos de fonetica e fonologia , sistema grafico e ortografico no passo da analise e sintese. Mostramos ainda que tambem a Psicogenese da lingua escrita de Emilia Ferreiro usa fundamentos linguisticos como elementos de fonetica e fonologia, sistema grafico e ortografico na descrir;:ao das hip6teses de aquisir;:ao da lingua escrita, o que possibilitou a verificar;:ao dos niveis de alfabetismo da clientela e a criar;:ao de atividades didaticas dos niveis pre-silabico, silabico e alfabetico. Desta forma , estruturamos o Manual em quatorze unidades intituladas pelas palavras geradoras MARIA, POVO, SAUDE, CANA, SOJA, RO<;A, TARUMA, TERRA, CHUVA, COZINHA, ENXADA, ESCOLA, ANALFABETO, TRABALHO, e ja desenvolvemos suas quatro primeiras lir;:6es em duas classes de alfabetizar;:ao de adultos durante dais meses e em 60 horas, e os resultados iniciais foram muito satisfat6rios, ou seja, na classe cujos alunos foram informantes desta pesquisa , dos 25 analfabetos 19 foram alfabetizados. Assim , na elaborar;:ao do Manual de Alfabetizar;:ao de Adultos de Taruma , pudemos associar aos passos do Metoda Paulo Freire atividades didaticas dos niveis da Psicogenese da lingua escrita segundo o esquema a seguir: Onaide Schwartz Correa de MENDONCA2 1~. CODIFICACAO da palavra geradora (P.G.): "Leitura do mundo"- representar;:ao da realidade expressa pelo desenho da palavra geradora , atraves da oralidade, gestos, musica e de outros c6digos que o analfabeto ja domina. 2~. DESCODIFICACAO DA P.G. Releitura da realidade expressa, ou seja , dos temas gerados pela palavra geradora , atraves da discussao critica, inclusive com subsidios de textos escritos sabre o conhecimento universal acumulado (ciencia , arte e cultura). 3~ ANALISE E SiNTESE da P.G. Apresentagao dos grupos silabicos da P.G. na ficha de descoberta de novas palavras. Leitura e escrita d8}; palavras descobertas. 4~ FIXACAO DA LEITURA E DA ESCRITA. Revisao da analise das silabas; sintese das silabas e descobertas de novas palavras com significado. Leitura e escrita das palavras descobertas. Transposi<;ao oral e escrita do dialeto do aluno para o dialeto padrao (exercicios bidialetais). 1- Atividades didaticas do nivel pre-silabico Apresentar;:ao de textos em variados suportes. Exs.: 1 Tese de Doutoramento defendida no Programa de P6s-Graduayao em Letras da Faculdade de Ciencias e Letras da Universidade Estadual Pau li sta - Campus de Ass is - 1998 2 Departamento de Educayao - Faculdade de Ciencias e Tecnologia - UN ES P - 19060-900- Presidente Prudente - Estado de Sao Paulo -Brasil. Nuances- Vol. VII - Setembro de 2001 Letra de musica , poesia, r6tulos, panfletos , documentos, pagina de livro, revista e jornal, para estudo de palavras inteiras e de suas letras iniciais, mediais e finais . Palavra geradora escrita detectada do contexte gerador: MARIA 11 5 II- Atividades didaticas do nivel silabico. Estudo de palavras para reconhecimento de silabas iniciais , mediais e finais . Ill- Atividades didaticas do nivel alfabetico: Escrita espontanea significativa. Exs: lista de nomes de colegas, familiares ; endere~o ; receita culinaria; bilhete; carta ; etc. Transcri~ao de escrita alfabetica para a escrita ortografica. NAOONAliPAO£ lltASll'flU MARIA DASILVA ) 

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