Räumliche Repräsentationen sind Teil des kartographischen und geographischen
Alphabetisierungsprozesses. Dieser Aufsatz zielt darauf ab, die Zeichnungen als Repräsentationssystem zu analysieren. Sie gelten dabei als eine Sprache zur Kommunikation räumlichen Denkens, basierend auf der Beziehung zwischen Denken und Sprache im Rahmen der kulturhistorischen Theorie. Es werden drei Schwerpunkte angesprochen: räumliches Denken und Geographie in der Grundschule; die Beziehung zwischen Erfahrungen, Alltag und räumlichem Denken sowie räumliche Darstellungen
durch Zeichnungen. Zeichnungen von Vorschulkindern werden als Möglichkeit zur Erweiterung des räumlichen Denkens und als Teil des kartographischen Alphabetisierungsprozesses vorgestellt. Die Idee, dass geographische Bildung Bedingungen schafft, um vorgefertigte Ansichten des Alltagslebens zu durchbrechen, ist die zentrale Achse dieser Forschung.Spatial representations are part of the cartographic and geographic literacy process. This
paper aims to analyze drawing as a representation system, a language to communicate spatial thinking based on the relationship between thought and language under the historical-cultural theory. Three main points are addressed herein: spatial thinking and Geography in primary school; the relation between experience, everyday life, and spatial thinking; and spatial representation through drawing. Drawings by preschool students are presented as a way of broadening spatial thinking and part of the cartographic literacy process. The idea that geographic education creates conditions to disrupt pre-established views of everyday life is the central axis of this research.Las representaciones espaciales forman parte del proceso de alfabetización
cartográfica y geográfica. Este trabajo pretende analizar el dibujo como un sistema de
representación, un lenguaje para comunicar el pensamiento espacial a partir de la relación entre
pensamiento y lenguaje bajo la teoría histórico-cultural. Se abordan tres puntos principales: el
pensamiento espacial y la Geografía en la escuela primaria; la relación entre la experiencia, la
vida cotidiana y el pensamiento espacial; y la representación espacial a través del dibujo. Los
dibujos de los alumnos de preescolar se presentan como una forma de ampliar el pensamiento
espacial y parte del proceso de alfabetización cartográfica. La idea de que la educación
geográfica crea condiciones para analizar las visiones preestablecidas de la vida cotidiana que es
el eje central de esta investigación
