No campo de pesquisa da formação de professores que ensinam matemática, sobretudo na literatura internacional, há um debate crescente e emergente acerca de materiais curriculares que possam atingir professores em larga escala e, ao mesmo tempo, potencializar sua aprendizagem. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo apresentar concepções pelas quais pesquisadores conceituam materiais curriculares (educativos). Além disso, pretendemos discutir quatro concepções sobre usos de materiais curriculares educativos sistematizadas por Remillard, bem como indicar limites e expandir esse estudo, apontando uma quinta concepção, a qual denominamos de recontextualizando o texto. Esta concepção baseia-se teoricamente no modelo do discurso pedagógico de Basil Bernstein
