Educational photocopying in French secondary schools: How does a technology adjust the content being taught to students' reading and writing skills?

Abstract

Among the documents consulted, adapted and produced by teachers, pedagogical photocopies are particular objects. First, because they are documents most often created by teachers. Then, because they are primarily destined for their students. These documents are part of a complex process that is strongly linked to contextual elements such as curriculum, textbooks, classroom dynamics and school set-up. In the framework of the ReVEA project (www.anr-revea.fr), inspired by Horsley (2012) and Horsley & Walker (2011), a quantitative study on pedagogical photocopying was conducted (Boelaert & Khaneboubi, 2016), in which 46 French upper secondary school teachers were interviewed about how they conceive of and use photocopying for their students. In what part of their teaching strategies are photocopies used? Why is it impossible to avoid using photocopies? How flexible are photocopies in the classroom? What types of documents and documentary techniques are used? According to the teachers, the content of a photocopy is based on sample textbooks and documents found by using Google search. Analysis of the interviews suggests that photocopies are hand-crafted, tailor-made, modifiable and ephemeral textbooks. The most important criterion that guides the teaching strategy and best explains the importance and nature of photocopies is students’ reading and writing skills. Depending on whether students need to practice reading, writing or being ‘active’, teachers implement a teaching strategy based on the production of a document. When students are good readers/writers, support becomes invisible and teaching is dedicated only on content. Moreover, these documents are a way of managing the class and the activities of the students.Entre los documentos consultados, adaptados y producidos por los profesores, las fotocopias pedagógicas son objetos particulares. En primer lugar, porque son los documentos creados por mayor frecuencia por los profesores. Tambien porque están destinadas principalmente a sus alumnos. Estos documentos forman parte de un proceso complejo que está fuertemente ligado a elementos contextuales como el currículo, los libros de texto, la dinámica del aula y la organización de la escuela. En el marco del proyecto ReVEA (www.anr-revea.fr), inspirado en Horsley (2012) y Horsley & Walker (2011), se realizó un estudio cuantitativo sobre la fotocopia pedagógica (Boelaert & Khaneboubi, 2016), en el que se entrevistó a 46 profesores franceses de enseñanza secundaria superior sobre cómo conciben y utilizan la fotocopia para sus alumnos. ¿En qué parte de sus estrategias pedagógicas se utilizan las fotocopias? ¿Por qué es imposible evitar el uso de las fotocopias? ¿Qué tan flexibles son las fotocopias en el salón de clases? ¿Qué tipo de documentos y técnicas documentales se utilizan? De acuerdo con los profesores, el contenido de una fotocopia se basa en ejemplos de libros de texto y documentos encontrados mediante la búsqueda en Google. El análisis de las entrevistas sugiere que las fotocopias son libros de texto artesanales, hechos a medida, modificables y efímeros. El criterio más importante que guía la estrategia de enseñanza y que mejor explica la importancia y la naturaleza de las fotocopias es la capacidad de la lectura y escritura de los estudiantes. Dependiendo de la necesidad de los estudiantes de practicar la lectura, la escritura o ser "activos", los maestros implementan una estrategia de enseñanza basada en la producción de un documento. Cuando los estudiantes son buenos lectores/escritores, el apoyo se vuelve invisible y la enseñanza se dedica sólo al contenido. Además, estos documentos son una forma de gestionar la clase y las actividades de los estudiantes