Neste artigo analisam-se 96 disserta??es, cujo foco ? o professor que ensina Matem?tica, produzidas nos mestrados profissionais da ?rea de Ensino da Capes, entre 2001 e 2012. Procura-se compreender como o pesquisador, que ? um professor, percebe os participantes de seu estudo e se relaciona com eles. O corpus da pesquisa foi analisado a partir das seguintes categorias: perfil do professor pesquisador e dos participantes; motiva??o e foco das pesquisas; e rela??o pesquisador-participantes. Os resultados evidenciam que, em muitos estudos, o professor (ou futuro professor), participante da pesquisa, ? percebido pelo pesquisador como um aprendiz, mais que como um parceiro ou colaborador. Isso sugere um distanciamento entre ambos que n?o condiz com o fato de pelo menos metade dos estudos mencionar que sua motiva??o adv?m das pr?prias trajet?rias profissionais. Al?m disso, poucas pesquisas analisam a pr?pria pr?tica do pesquisador ou refletem acerca de sua aprendizagem profissional ao realizar sua pesquisa.In this article, we analyzed 96 dissertations produced between 2001 to 2012 focused on the mathematics teacher by Professional Masters in the Teaching area of the Capes. The objective is to understand how a researcher, who is a teacher, perceives and relates to the participants of his studies. The data was analyzed from the following categories: profile of the researcher professor and of the participants; motivation and focus of research; and researcher-participant relationship. The results show how, in many cases, the teacher (or future teacher), who participated in the study it?s perceived as an apprentice rather than as a partner or collaborator. This suggests a gap between the two that does not match the fact that at least half of the studies mention that their motivation comes from their own professional trajectories. In addition, few researches analyze the researcher's own practice or reflect on his professional learning when conducting his research
