Tácticas y estrategias para la integración : dificultades de enseñanza-aprendizaje: en particular para alumnos con síndrome de Down

Abstract

Describir y analizar los procesos y las condiciones que intervienen en la integración escolar del alumno con síndrome de Down. Establecer dinámicas de trabajo cooperativo entre los distintos profesionales relacionados con el proceso integrador en las aulas.. Clases de preescolar de los colegios C.P. Infante Juan Manuel de Murcia, C.P. Tierno Galván de Molina de Segura (Murcia), Cooperativa de Enseñanza Monte-Azahar de Torres de Cotillas (Murcia).. Se presentan dos escenarios de análisis: 1. Aula, 2. Grupo de trabajo (profesores, apoyos externos y representantes de la investigación). En el primer escenario se realiza una observación participante, complementada con la toma de notas de campo y la grabación en vídeo de las sesiones. Tras la lectura de las notas de campo se establecen las dimensiones de la descripción: contenidos, recursos, tiempo, actividad de los alumnos, entorno físico, función del profesor y clima relacional. Con base en esta categorización, se realiza un análisis de los procesos que se dan en el aula. En el nivel del grupo de trabajo se realiza un análisis de contenido de las trascripciones literales de cada sesión y se procede a la categorización de las unidades de registro, estableciendo mapas conceptuales y redes semánticas. Se realiza un análisis estadístico de las unidades y categorias, empleando los paquetes informáticos SYSTAC y SPSS.. Notas de campo, SYSTAC.. Tablas de frecuencias.. Los resultados se agrupan en seis grandes apartados: 1. Areas y subáreas curriculares, 2. Tiempo dedicado a las tareas, 3. Recursos materiales empleados, 4. Participación de los alumnos, 5. Supervisión del profesor, 6. El alumno integrado ante las tareas. La presencia de alumnos con necesidades educativas en un aula ordinaria no modifica el modo en que los profesores suelen distribuir el tiempo y horario. La ficha del libro es el recurso empleado con mayor frecuencia. El área curricular menos tratada es el Descubrimiento del medio físico y social. En general, los profesores efectúan propuestas de trabajo comunes a todos los alumnos. Los profesores emplean un patrón de supervisión para el grupo clase y otro distinto para el alumno integrado.. Se destaca la importancia de disponer de un espacio para la cooperación profesional dentro del proceso integrador..Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]