Fomento del pensamiento crítico a través del desarrollo curricular en contextos interculturales de los estudiantes de grado 11° de Educación Media Técnica en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Guataca en el Municipio de Mompós.

Abstract

La investigación buscó responder, por una parte, a la necesidad de viabilizar el fomento del pensamiento crítico de manera transversal al desarrollo curricular. Y, por otra, a la necesidad de integrar más eficaz y proactivamente el contexto social desde su dimensión intercultural rural-urbana. Para tal fin se propuso examinar la incidencia del desarrollo curricular en el fomento del pensamiento crítico de los estudiantes de Educación Media Técnica de una institución educativa rural. La propuesta se sustentó en el estudio del desarrollo curricular en contextos interculturales, y en la comprensión contextualizada de las habilidades y disposiciones que definen la capacidad de pensamiento crítico. El proceso investigativo se basó en técnicas de Investigación Acción Participativa, y comprendió las siguientes acciones: la caracterización del contexto, el autodiagnóstico sobre la praxis docente, y, la construcción colaborativa de un plan de acción integral. Encontrándose que, es posible construir colaborativamente estrategias metodológicas que, integradas a las políticas institucionales de desarrollo curricular, contribuyan a la subsanación de esta problemática. Concluyéndose así que, si el desarrollo curricular resulta poco favorable al fomento del pensamiento crítico, es posible revertir esta situación partiendo de una revisión de la forma como la praxis docente puede incidir en esta situación y, buscando cómo integrar el contexto sociocultural a estos procesos. De esta manera, se estará propiciando no sólo instancias de innovación curricular favorables al fomento del pensamiento crítico, sino también a la valoración de la identidad y de la diversidad cultural más allá del aula y los contextos inmediatos.The research sought to respond, on the one hand, to the need to make possible the promotion of critical thinking in a transversal way to curricular development. And, on the other hand, to the need to integrate more effectively and proactively the social context from its rural-urban intercultural dimension. For this proposed to examine the incidence of curricular development in the promotion of critical thinking of the students of Technical Secondary Education of rural educational institution. The proposal was based on the study of curricular development in intercultural contexts, and on the contextualized understanding of the skills and dispositions that define the capacity for critical thinking. The investigative process was based on Participatory Action Research techniques, and included the following actions: the characterization of the context, the self-diagnostic of teaching praxis, and the collaborative construction of a comprehensive action plan. Finding that it is possible to collaboratively build methodological strategies that, integrated into the institutional policies of curricular development, contribute to the correction of this problem. Thus, concluding that, if the curricular development is unfavorable to the promotions of critical thinking, it is possible to reverse this situation starting from a review of the way in which the teaching praxis can affect this situation and, looking for how to integrate the sociocultural context to these processes. In this way, not only instances of curricular innovation favorable to the promotion of critical thinking will be fostered, but also the appreciation of identity and cultural diversity beyond the classroom and immediate contexts