Diseño e implementación de propuestas de prescripción de deberes escolares que mejoren el compromiso y la autorregulación del estudiante

Abstract

Programa Oficial de Doutoramento en Desenvolvemento Psicolóxico, Aprendizaxe e Saúde. 5034V01[Resumen] Atendiendo a la controversia todavía existente respecto a la cantidad, calidad y eficacia de los deberes escolares y tras una extensa labor de revisión de las evidencias disponibles en relación a la prescripción de deberes de calidad se diseña el Método de Implementación de Tareas para Casa MITCA (Valle y Rodríguez, 2020). Con el objeto de evaluar la eficacia de este método, esta tesis plantea una investigación con un diseño cuasi-experimental, con grupo control y medidas pre y post. La eficacia del método de prescripción de deberes se estima contando con la participación de un total de 43 profesores/as y 964 estudiantes de 5º y 6º de Educación Primaria pertenecientes a 20 centros educativos diferentes de la Comunidad Autónoma de Galicia. Los resultados constatan diferencias entre los estudiantes que participaron en la implementación de MITCA y los alumnos del grupo control, no sólo por lo que respecta a su implicación en los deberes, sino en relación a su compromiso escolar y autorregulación del aprendizaje. La discusión y las conclusiones arrojan luz sobre el objeto de estudio y nos permiten sostener la eficacia del método MITCA como recurso educativo. Este trabajo encarrilla futuras líneas de investigación en el tópico de los deberes escolares; siendo sus implicaciones educativas inmediatas para la prescripción de deberes de calidad.[Resumo] Atendendo á controversia aínda existente respecto da cantidade, calidade e eficacia dos deberes escolares e tras un extenso labor de revisión das evidencias dispoñibles en relación á prescrición de deberes de calidade deséñase o Método de Implementación de Tarefas para Casa MITCA (Valle e Rodríguez, 2020). Co obxecto de avaliar a eficacia deste método, esta tese expón unha investigación cun deseño cuasi-experimental, con grupo control e medidas pre e post. A eficacia do método de prescrición de deberes estímase contando coa participación dun total de 43 profesores/ as e 964 estudantes de 5º e 6º de Educación Primaria pertencentes a 20 centros educativos diferentes da Comunidade Autónoma de Galicia. Os resultados constatan diferenzas entre os estudantes que participaron na implementación de MITCA e os alumnos do grupo control, non só polo que respecta á súa implicación nos deberes, senón en relación ao seu compromiso escolar e autorregulación da aprendizaxe. A discusión e as conclusións lanzan luz sobre o obxecto de estudo e permítennos soster a eficacia do método MITCA como recurso educativo. Este traballo encamiña futuras liñas de investigación no tópico dos deberes escolares; sendo as súas implicacións educativas inmediatas para a prescrición de deberes de calidade.[Abstract] In response to the controversy that still exists regarding the quantity, quality, and effectiveness of homework and after an extensive review of the available evidence about the prescription of quality homework, the MITCA Homework Implementation Method (Valle & Rodríguez, 2020) is designed. To evaluate the effectiveness of this method, this thesis proposes an investigation with a quasi-experimental design, with a control group and pre and post measures. The effectiveness of the homework prescription method is estimated with the participation of a total of 43 teachers and 964 students in the 5th and 6th grades of Primary Education from 20 different schools in the Autonomous Community of Galicia. The results show differences between the students who participated in the implementation of MITCA and the students in the control group, not only in terms of their involvement in homework but also in relation to their school commitment and self-regulation of learning. The discussion and conclusions shed light on the object of study and allow us to support the efficacy of the MITCA method as an educational resource. This work sets out future lines of research on the topic of homework; its immediate educational implications for the prescription of quality homework.Esta Tesis Doctoral se ha desarrollado en el marco del Proyecto de I+D con referencia EDU2017-82984-P (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades), que lleva por título: Calidad y equidad en la prescripción de deberes escolares: diseño e implementación de propuestas basadas en evidencias empíricas. Al desarrollo de esta investigación han contribuido las Ayudas del Programa de Consolidación y Estructuración de Unidades de Investigación Competitivas concedidas por la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria al Grupo de Investigación en Psicología Educativa (GIPED), y la Red de Investigación RIES (Rede de Inmigración, Educación e Sociedade), de la que forma parte el grupo de investigación. Asimismo, para el desarrollo de esta investigación se ha contado con la ayuda de contratos predoctorales FPI para la formación de doctores (Ref.: PRE2018-084938), concedida por el Ministerio de Ciencia e Innovación, en el Subprograma Estatal de Formación del Programa Estatal de Promoción del Talento y su Empleabilidad, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020, a la autora de la Tesis Doctoral