Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática (AENUI)
Abstract
La división de los saberes en útiles e inútiles bombardea incesantemente nuestra sociedad positivista contemporánea de la ciencia y el conocimiento. En el utilitarismo científico-técnico de base capitalista neoliberal todo aquél saber supuestamente incapaz de crear riqueza económica es considerado inútil y rechazado, por ser erróneamente considerado lastre en el avance científico y por poner en duda los beneficios futuros de la tecnología aplicada. En la contraparte humanista se aboga por el diálogo, debate y reflexión de los avances científicos y de la tecnología antes de aplicarla en la sociedad. El parcelado no comunicante de las disciplinas científicas, técnicas y humanistas conlleva una separación de la evolución tecnológica y de la evolución humana. Es justamente esta percepción del humanismo como contraparte por parte de los científicos y tecnólogos el problema al que apuntamos. El sistema educativo es parte del sustrato que refuerza esta discriminación, generándose así nuevas subjetividades en los estudiantes que interiorizan los saberes útiles y descartan los inútiles por no proporcionarles dinero. En este trabajo se reflexiona sobre la capacidad permeable de las instituciones y sus disciplinas como sustancia precursora tanto del hambre por el saber como de la utilidad actual de los saberes inútiles. Se realiza una revisión de los grados de informática de todas las universidades del territorio español en búsqueda de asignaturas que promuevan los saberes inútiles. Los resultados implican una reflexión profunda de los grados de informática más allá de las regulaciones impuestas en el marco universitario europeo.The division of knowledge into useful and useless incessantly bombards our contemporary positivist society of science and knowledge. In the neoliberal capitalist-based scientific-technical utilitarianism, all knowledge that is supposedly incapable of creating economic wealth is considered useless and rejected for being an erroneously entitled burden on scientific progress and for questioning the future benefits of applied technology. In the humanistic counterpart, dialogue, debate and reflection on scientific advances and technology are advocated before applying it in society. The non-communicating parcelling of scientific, technical, and humanistic disciplines entails a separation of technological evolution and human evolution. It is precisely this understanding of humanism as a counterpart by scientists and technologists that is the problem we are aiming at. The educational system is part of the substratum that reinforces this discrimination, thus generating new subjectivities in students who internalize useful knowledge and discard useless knowledge for not providing them with money. This paper reflects on the permeable capacity of institutions and their disciplines as a precursor substance of both the hunger for knowledge and the current usefulness of useless knowledge. A review of the computer science degrees of all the universities of the Spanish territory is carried out in search of subjects that promote useless knowledge. The results imply a deep reflection of computer science degrees beyond the regulations imposed in the European university framework
