Systematisk arbeid med ord- og begrepslæring blant flerspråklige elever. En kvalitativ undersøkelse av tre elevers erfaringer.

Abstract

Formålet med denne masteroppgaven har vært å undersøke hvilke erfaringer et utvalg flerspråklige elever har til systematisk arbeid med ord- og begrepslæring. Jeg ønsket å få innsikt i hvordan elevene har opplevd arbeidsmåtene som har blitt anvendt i det systematiske arbeidet, hvilket læringsutbytte de opplever å sitte igjen med etter arbeidet, og hvilke læringsstrategier de bruker i andre situasjoner der de møter nye ord og begreper. I tillegg valgte jeg å inkludere modellen som det systematiske arbeidet med ord- og begrepslæring baserte seg på, for å få en mer inngående forståelse for undersøkelses-området. Basert på problemstillingen har studien en kvalitativ tilnærming, hvor intervjuer med tre flerspråklige elever er primærmetoden, og den teoretiske analysen av undervisningsmodellen er sekundærmetoden. Oppgavens teoretiske rammeverk baserer seg på litteratur om ordforråd og ordkunnskap, og med bakgrunn i undersøkelsesområdet vektlegges andrespråksperspektivet særlig tungt. I tillegg står teori om ordlæring og ordlæringsstrategier sentralt, samt didaktiske innganger til arbeid med ord- og begreps-læring i skolen. Funnene fra undersøkelsen viser at elevene har positive erfaringer til det systematiske arbeidet med ord- og begrepslæring som baserer seg på undervisningsmodellen. Flere av arbeidsmåtene blir trukket frem som givende, og i tillegg vektlegges det sosiale ved undervisningen som noe særlig positivt. Videre tyder funnene på at elevene har opplevd et økt læringsutbytte som følge av undervisningen, og på at de benytter seg av kommunikative/sosiale strategier for å oppnå forståelse når de møter nye ord/begreper i andre situasjoner. Når det gjelder undervisningsmodellen viser analysen at den på mange måter kan sies å egne seg godt i arbeid med ord- og begrepslæring med flerspråklige elever. Likevel må det understrekes at det er avgjørende at lærere som velger å benytte seg av modellen i dette henseende har god kunnskap om flerspråklighet og flerspråklig utvikling. Dette er en forutsetning for å kunne tilpasse arbeid som baserer seg på modellen til elevenes forutsetninger