Although plastics form part of everything that surrounds us due to their
excellent properties, they also represent an environmental problem that requires
an educational response. This paper presents an exploratory and descriptive
study of the educational research published in this field, both nationally and
internationally, over the past decade using the PRISMA declaration for systematic
reviews. The analysis was performed using a selection of journals with confirmed
quality indices in science education (six Spanish and four international). For each
study, the authorship, nature (research or innovation), plastics-related content,
educational level (infant, primary, secondary or university), methodology
used (quantitative, qualitative or mixed) and teaching focus (propedeutic or
competence-based) were analysed. The review shows that such studies are in
the minority in the literature analysed, not exceeding 3.4% nationally or 2.3%
internationally, with educational research accounting for the majority of studies.
With regard to the content covered, the composition and properties of plastics
predominate, with studies related to environmental awareness or solutions to the
problem, which are considered to be key, receiving relatively little attention. It
is also seen that the authorship of non-university teachers is relatively low and
that qualitative methodologies are used most often. Moreover, the transmission
of content rather than competence-based teaching predominates. The above
suggests that the problem of plastics remains a challenge in teaching.Los plásticos forman parte de todo lo que nos rodea por sus excelentes
propiedades, pero también suponen un problema ambiental que demanda una
respuesta educativa. Este trabajo presenta un estudio exploratorio y descriptivo
sobre la investigación didáctica publicada sobre este tema en el contexto
nacional e internacional en la última década empleando la declaración PRISMA
para revisiones sistemáticas. El análisis se realizó en una selección de revistas
con índices de calidad contrastados en Didáctica de las Ciencias Experimentales
(seis españolas y cuatro internacionales). Para cada trabajo se analizó la autoría,
su naturaleza como investigación o innovación, los contenidos tratados sobre
plásticos, el nivel educativo (infantil, primaria, secundaria o universidad),
la metodología empleada (cuantitativa, cualitativa o mixta) y el enfoque de
enseñanza (propedéutico o competencial). La revisión muestra que estos trabajos
son una minoría en el conjunto de la bibliografía analizada no superando el 3,4%
en el ámbito nacional y el 2,3% en el internacional, acaparando investigaciones
educativas el mayor número de trabajos. Respecto a los contenidos abordados
predominan la composición y propiedades de los plásticos teniendo poca
presencia trabajos relacionados con concienciación ambiental o soluciones
al problema, considerados aspectos clave. Se observa también que la autoría
de profesorado no universitario es relativamente baja y que la metodología
cualitativa es la más usada. Asimismo, predomina la trasmisión de contenidos,
en lugar del desarrollo competencial. Todo ello sugiere que el problema de los
plásticos sigue siendo un desafío para los docentes
