Cette contribution rend compte d’une recherche menée avec des formateurs d’adultes aux insertions professionnelles diverses. L’objectif consistait à faire ressortir les composantes de la construction identitaire de ces formateurs à la lumière de leur itinéraire institutionnel, raconté selon une approche biographique. L’expérience relatée rend compte d’un processus dans lequel recherche et formation sont étroitement liées dans la construction d’un savoir commun. Il est démontré que la place attribuée à la dimension existentielle favorise, d’une part, la médiation entre chercheurs et praticiens et qu’elle nécessite, d’autre part, une grande vigilance de la part des acteurs concernés, afin de garder une attitude critique face notamment à l’imbrication des différents rôles tenus par la protagoniste de la recherche tout au long du processus.This article describes a research developed with adult education trainers from various professional programs. The objective was to identify the components of these trainers’ identity construction in light of their specific educational history, as narrated using a biographical approach. The results show the process in which research and training are directly related in the construction of a common knowledge. It was shown, on the one hand, that the role attributed to the existential dimension promotes the mediation between researchers and practitioners and, on the other hand, that it requires the close monitoring by those participants involved in order to maintain a critical attitude towards the overlap of different roles played by the researcher throughout the process.Esta contribución da cuenta de una investigación conducida con formadores de adultos de diversas inserciones profesionales. Tiene por objetivo hacer resaltar los componentes de la construcción identitaria de estos formadores a la luz de su itinerario institucional, contado según un enfoque biográfico. La experiencia relatada da cuenta de un proceso en el cual investigación y formación son vinculados de forma estrecha en la construcción de un saber común. Se ha demostrado que el lugar atribuido a la dimensión existencial favorece, por un lado, la mediación entre investigadores y prácticos y necesita, por otro lado, una gran vigilancia por parte de los actores involucrados, con la finalidad de mantener una actitud crítica, en particular frente a la imbricación de los distintos papeles desempeñados por la protagonista de la investigación a lo largo del proceso
