Tietokoneavusteinen opettaminen ja sen kehittäminen on ollut osa opetustyötä jo 60-luvulta lähtien. Älytaulu on tietokoneen, liikkeentunnistimen ja dataprojektorin yhdistävä kokonaisuus, jonka avulla voidaan luoda interaktiivista opetusmateriaalia.
Tämän opinnäytetyön tarkoitus oli toteuttaa kliinisen fysiologian EKG-opetusta älytaulun avulla Turun ammattikorkeakoulun Ruiskadun toimipisteessä. Näin saatiin tietoa älytaulun käytön opetteluun kuluvasta ajasta ja sen vaatimasta työmäärästä. Tavoitteena oli tulevaisuudessa helpottaa bioanalyytikko-opiskelijoiden kliinisen fysiologian opiskelua uusien opetusmenetelmien avulla. Toisena tavoitteena oli saada Ruiskadun toimipisteen älytaulut tehokkaampaan opetuskäyttöön.
Tämä opinnäytetyö suoritettiin opettelemalla SMART Notebookin käyttö ja tuottamalla opetusmateriaalia kliinisen fysiologian EKG-sisällöistä älytaululla esitettäväksi. Tätä opetusmateriaalia käytettiin toisella lukukaudellaan olevien bioanalyytikko-opiskelijoiden opetukseen. Älytaulun suurimmiksi ongelmiksi nousivat tietotekniset vaikeudet ja asenteellinen vastahakoisuus. Älytaulun vahvuuksiksi taas havaittiin erittäin haastavien sisältöjen tehokas opettaminen, sekä keskustelevan ja interaktiivisen helppo opetusympäristön luominen.
Älytauluopetuksessa lopullinen opetusmateriaali rakennetaan opiskelijoiden kanssa yhdessä. Tuloksena saadaan yksilöityä opetusmateriaalia josta löytyy vastaukset opiskelijoiden omiin kysymyksiin. Älytaululla opettaminen aktivoi sekä opiskelijaa että opettajaa keskittymään opetukseen perinteistä diaesitystä paremmin.Computer-assisted teaching and its development has been a part of teaching since the 60’s. A Smart board is a device combining a computer, a motion detector and a video projector that is used to create interactive teaching material.
The purpose of this study was to carry out clinical physiology lessons using a Smart board in Turku University of Applied Sciences Ruiskatu. This yielded information on the time and resources needed to learn how to use the Smart board. The goal was to facilitate new teaching methods to help future students in biomedical laboratory science. The second goal was to get the Smart boards in Ruiskatu to a more efficient use.
This study was carried out by learning how to use the SMART Notebook and producing educational material for the Smart board about the ECG contents in clinical physiology. This educational material was then used to teach biomedical laboratory scientists that were studying in their second term. The biggest problems observed when using the Smart board were technical problems regarding the computers in use, and general reluctance of the staff to help. The strengths of the Smart board were in teaching the more challenging content of the course, as well as creating an interactive and involving educational environment.
When teaching with the Smart board the final educational material is created together with the students. The resulting material is automatically personalized and has answers to students’ own questions. Teaching with the Smart board activates both the student and the teacher to focus on the lesson better than a traditional slide show
