Opinnäytetyön tavoitteena oli kehittää sellainen työskentelyväline erityisryhmille rippikouluun, joka ottaisi huomioon yksilölliset tarpeet ja tukisi heidän oppimistaan rippikoulussa. Kehitetty työskentelyväline oli sovellettu rippikoulun loppukoe taidelähtöisin ja toiminnallisin menetelmin. Kyseiset menetelmät antoivat lukuisia sovellettavuusmahdollisuuksia huomioiden erilaiset oppijat, joten ne valikoituivat käytettäviksi menetelmiksi.
Loppukoe toteutui taidetuokioina, joissa käytiin läpi rippikoulussa opetettuja asioita. Teemana olivat pelastushistorian tärkeimmät tapahtumat ja vaiheet. Toteutus oli kertauksenomainen ja se toteutui kolmena eri päivänä. Työskentelyväline kehitti motorisia taitoja ja tuki omatoimisuuteen. Rippikoululaisella oli vapaus valita värit taideteokseensa mielensä mukaisesti ja työstää omanlaista taidettaan opetettavan teeman puitteissa. Taidetuokiot olivat osallistavia toiminnallisuuden kautta.
Työskentelyvälineen toimivuutta kokeiltiin erityisryhmien leirimuotoisessa rippikoulussa kesällä 2014. Leiriläisiä oli kahdeksan. Heiltä kerättiin taidetuokioiden jälkeen palautetta, jonka perusteella taidetuokioihin tehtiin parannuksia. Myös työntekijöiden kanssa käytiin suullinen palautekeskustelu taidetuokioiden jälkeen. Parannusehdotusten lisäksi palautekaavakkeilla kartoitettiin rippikoululaisen oppimista rippikoulussa valittujen menetelmien perusteella.
Johtopäätökseksi saatiin, että taidelähtöiset ja toiminnalliset menetelmät ovat toimiva tapa opettaa rippikoulussa käsiteltyjä asioita. Näillä menetelmillä saatiin yhdessä esille oppimisesta sellaista, mitä muilla menetelmillä ei saavutettaisi. Taidetuokioiden sisältö osoittautui tarkoituksenmukaiseksi sisällöllisesti. Vain joitakin yksityiskohtia oli tarpeen muuttaa työskentelyjen helpottamiseksi.
Asiasanat: taidelähtöiset menetelmät, yhdenvertaisuus, rippikoulu ja erilainenThe goal of the thesis was to develop a tool for special need’s groups that would support their learning in confirmation school. The developed working tool was the final exam of confirmation school which incorporated the ways of art and functionality. The methods used made it possible to use many different ways of application when working with people who have different ways of learning or learning difficulties. So they were selected as the methods to be used.
The final exam was a series of art classes in which subjects of confirmation school where reminisced. The main points of Christian saving history was the theme. The reminiscence was done during three different days. The tool sup-ported the learning of motoric skills and an supported independent initiative. The confirmation school students had the freedom to choose the colors for their artwork and work out their own unique art inside the guidelines of the theme. Art classes were committing through the ways of independent functionality.
The tool was tested during the special need’s group confirmation school during the summer of 2014. It consisted of eight campers. They were asked for feed-back after every art class. The feedback was used to improve the art classes. Discussion was held between the workers after the art classes. Along with the improvement suggestions feedback forms where used to evaluate the learning of the campers in the confirmation school by the ways of art and functionality.
It was concluded that the ways of art and functionality methods are a working way to teach the subjects of confirmation school to confirmation school stu-dents. With these methods it was possible to make learning such that couldn’t be replicated by other means. The art class contents proved to be appropriate. Only a few details had to be changed to make working easier.
Keywords: Art derived methods, equality, confirmation school, different kind of learner
