Aamu- ja iltapäivätoiminta on Suomessa lakisääteistä toimintaa, jonka kunnat
tuottavat eri tavoilla. Tämän opinnäytetyön avulla saadaan näkyväksi erään
lappeenrantalaisen päiväkodin esikoululaisten aamupäivätoimintatarve lasten
ensimmäisenä kouluvuotena sekä aamupäivätoiminnan merkitys vastaajaper-
heille ja perheiden odotukset aamupäivätoiminnalle. Lisäksi työssä kuvataan
erään aamupäivätoiminnan vastuuohjaajan kokemuksia aamupäivätoiminnan
toteuttamisesta.
Tieto kerättiin haastattelulomakkeiden avulla yhteistyöpäiväkodin esikoululais-
ten 27 perheen vanhemmilta. Vastauksia saatiin 18 kappaletta. Lisäksi käytettiin
teemahaastattelua erään lappeenrantalaisen koulun aamupäivätoiminnan vas-
tuuohjaajan kokemusten keräämiseksi. Työn tuloksena laadittiin kvalitatiivisen
analyysin perusteella Aamupäivätoiminnan asteet -malli, jossa selvennetään
vastaajaperheiden hyvin toisistaan poikkeavia odotuksia aamupäivätoiminnalle.
Asteet olivat ”Joku aikuinen paikalla”, ”Pieniä virikkeitä lapsille” ja ”Ammatillista
lapsen kanssa toimimista”. Kiilin Lasten hyvinvoinnin kriteeristö oli teoriapohja-
na opinnäytetyön tuloksena syntyneelle Aamupäivätoiminnan ohjaajan roolikar-
talle. Siinä yhdistetään kolmeen eri tasoon rakennettuna osallisuuden ja voima-
varojen sekä suojelun laatutekijät ohjaajan eri rooleissa.
Tulevaisuuden tutkimusaiheiksi tästä opinnäytetyöstä nousevat esimerkiksi mi-
ten aamupäivätoiminnan tasot ja aamupäivätoiminnan ohjaajan roolikartta toi-
mivat käytännössä niissä kouluissa, joissa aamupäivätoimintaa on.The purpose of this study was to find out how many days a week the families of
preschoolers in one daycare center in Lappeenranta need morning daycare for
their children during their first year at school. Also, family expectations of the
morning daycare and the importance of morning daycare for the families were
explored. One teacher of a morning daycare was interviewed to find out her ex-
periences about organizing morning daycare.
Data for this study was collected by questionnaire sent to 27 families of pre-
schoolers. Eighteen of them responded. A qualitative analysis was used to find
out the results. As a result of the study, a three-step scale was developed which
tells about the expectations the families to “have one adult around”, “have
something to do for the kids”, and “have professional activities with the chil-
dren.” Based on the Kiili´s Children´s Welfare Criterion was also built a Role
Map of a Teacher of a Morning Daycare. It combines protection, participation
and provision to be a part of the role of the morning day care teacher.
Further studies might concern the real functionality of the three-step scale of the
expectations of the families and from the role map
