Työssä esitellään lähestymistapoja pianotekstuurin lukemiseen. Lähtökohtana on harjaannuttaa lukemaan eri musiikin elementtejä erillisinä lyhyinä harjoituksina. Parikymmentä vuotta olen kehitellyt työtapoja, jotka auttaisivat oppilaiden kahden viivaston systeemiin omaksumista, jotta heillä olisi väline lukea sujuvasti musiikin symbolikieltä ja
muuntaa lukemansa musiikillisiksi merkityksiksi. Tässä työssä keskitytään kuitenkin nuotinluvun alkeisiin.
Soittaminen harrastuksena on vaativaa, ja soittajan motivaation ylläpitäminen on avainkysymys (luku 2.1). Keskittymiskyky, muistaminen, kuuntelukyky, motoriset valmiudet, visuaalinen hahmottaminen, ovat kaikki taitoja, joita tarvitaan soittotaitojen edistämiseksi ja joita voi kehittää. Työssä valotetaan näitä kaikkia puolia. Luvussa 3 käsitellään muistin lisäksi oppitunnin tunneilmastoa sekä temperamentteja. Temperamenttien huomioiminen on erityisen tärkeää ryhmätunnilla, mutta yksityistuntienkin tunnelmaa se viitoittaa.
Moni nuotinlukuharjoitus perustuu oppilaan jo hallitsemille soittotaidoille. Näiden harjoitusten toinen päälinja onkin vahvistaa oppilaan soittoteknisiä valmiuksia. Harjoituksia voi muuntaa oppilaan taitoja vastaaviksi, helpottaa tai vaikeuttaa, ja käyttää myös senkin jälkeen kun on alettu lukea musiikkia nuoteista. Keskeiset teoreettiset käsitteet tulevat vähitellen tutuiksi harjoitusten yhteydessä. Nuotinnusten fragmentaarisuudesta huolimatta pyrkimys on tehdä pieniä kokonaisuuksia. Keinoina on jatkaa nuotin antamin suuntaviivoin improvisoiden. Toinen tapa laajentaa tehtävää on soittaa oppilaan kanssa vuorotellen tai säestäen.
Improvisointia ja vapaata säestystä voi nivoa nuotinlukuharjoituksiin tuloksekkaasti. Työtapa soveltuu sekä yksityis- että ryhmätunnille. Oppilaat oppivat toisiltaan, ja ryhmässä työskentely innostaa oppilaita lähes poikkeuksetta. Yksityistuntien aikaa säästyy enemmän henkilökohtaiseen soitonohjaukseen.This thesis introduces different approaches to reading piano notation. The key idea is to practice reading different elements of music in separate short exercises. For a few decades I have developed approaches that would help students learn the grand staff system so that they would have a technique to fluently read music notation and transfer it to musical moments. In this thesis, however, the focus is on the basics of elementary note-reading.
Instrumental study is a demanding pursuit for a young person and the key question is maintaining the student’s motivation. concentration, memorization, listening, motor skills and visual perception, are essential skills that are needed to make progress and they can all be developed. In this thesis all these aspects are examined. In addition to memory, the mood of the lessons and student’s personality are discussed. The recognition of different personalities is especially important in group lessons but also in individual lessons.
Many of the note-reading exercises are based on playing skills already mastered by the student. The other main purpuse of these exercises is to stregthen the technical ability of the student. The exercises can be modified to meet the student’s skills, making them easier or more demanding, for use even after the actual note reading has been started. The focal theoretical concepts gradually become familiar in connection with the exercises. Despite the fragmentation of the notation, the goal is to build small aggregate units. One technique is to continue improvising based on the given music. Another way to extend the exercise is that the teacher and the students take turn playing the piece, or the teacher accompanies the student.
Improvisation and chord-accompanying can be integrated into the note-reading exercises with good results. The approach can be applied both in individual and group lessons. Students learn from each other and group work inspires the students without exception. There is also more time in individual private lessons for personal guidance
