Barcia González, Matilde

Garrido Garrido, María Belén

Diposit Digital de Documents de la UAB

1ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOLA IMAGEN DIGITAL EN EL LABORATORIO DE BIOLOGÍADE SECUNDARIAGARRIDO GARRIDO, MARÍA BELÉN y BARCIA GONZÁLEZ, MATILDEColegio Guadalaviar. Valencia<belenga@yahoo.com>Palabras clave: Biología; Webcam; Secundaria; Imagen.OBJETIVOSIntroducir en el laboratorio de biología (ESO y Bachillerato) algunos recursos que aportan las NuevasTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el campo de la imagen digital, dirigidos a enri-quecer las actividades prácticas de laboratorio y a aumentar la motivación del alumnado.MARCO TEÓRICOTanto alumnos como profesores debemos aprovechar todas las posibilidades que las TIC han puesto a dis-posición del alumno, otorgándole así una mayor libertad y responsabilidad para alcanzar el éxito en su for-mación. En este sentido, la imagen digital (fotografía y video) es, en la actualidad, una herramienta peda-gógica con muchas posibilidades y al alcance de la gran mayoría de los centros de enseñanza.En las clases prácticas de biología es muy interesante la recogida de imágenes de distintos procesos natu-rales. Hace años la fotografía tradicional supuso un gran avance en este campo. Actualmente la imagendigital ha aportado nuevas posibilidades y enormes ventajas con respecto a la anterior.La fotografía, en general, es una herramienta pedagógica fecunda. Garantiza a los estudiantes la posibili-dad de ser activos, permite la puesta a punto de ejercicios de lectura de imágenes y se puede integrar al tra-bajo de una clase. Por lo tanto, la fotografía es un material que se debe tener en cuenta en el proceso edu-cativo ya que es un sustituto de la realidad, reproduce con total fidelidad el mundo exterior y tambiénexpresa el volumen, los colores y el espacio.La principales ventajas aportadas en este momento por la imagen digital sobre la fotografía y video con-vencionales son las siguientes:– El formato digital se basa en el almacenamiento de la imagen mediante dígitos (números) que se manten-drán inmutables a lo largo del tiempo, con lo que la calidad de la imagen no disminuirá nunca. Las pelícu-las convencionales tienen una vida mucho más corta y, antes o después, terminarán perdiendo calidad.– La reproducción de una imagen almacenada en un soporte digital puede ser repetida tantas veces comose desee, produciéndose siempre un duplicado de la misma calidad que la imagen original. Esta caracte-rística tampoco está presente en la fotografía convencional.2 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO– Una de las principales ventajas ofrecidas por la imagen digital consiste en las enormes posibilidades queofrece a la hora de facilitar su manipulación. Sobre la imagen digital se pueden realizar una enorme can-tidad de procesos de retoque informáticos que facilitan la labor de producción de copias con mejor cali-dad que los propios originales. En algunos casos, además de la mejora de la calidad, se pueden conseguirefectos de muy diversos tipos: Enfoque/desenfoque, aplicación de filtros, modificación de la gama decolores, de contrastes, de brillos, etc.En los laboratorios de ciencias experimentales de Secundaria resulta cada vez más factible el uso de dis-tintos recursos educativos basados en las Nuevas Tecnologías. En este sentido, el curso pasado comenza-mos un proyecto de innovación en el departamento de Ciencias Naturales de nuestro centro educativo.Este proyecto está basado en la recogida de imágenes digitales mediante una cámara digital estándar y unasencilla webcam de bajo coste durante la realización de prácticas de laboratorio de ESO y Bachillerato. DESARROLLO DEL TEMAEn algunas clases prácticas de 4º ESO y 1º de Bachillerato hemos diseñado actividades de laboratorio diri-gidas a recoger imágenes digitales estáticas y también pequeños fragmentos de vídeo de distintos procesosnaturales directamente o a través de un microscopio.La cámara digital utilizada ha sido una Nikon Coolpix 3100. Hemos utilizado distintos tipos de webcam yla que mejores resultados nos ha dado hasta ahora es la LOGITECH Webcam Quickcam Zoom. Cuandola recogida de imágenes se ha llevado a cabo a través de un microscopio, el acoplamiento de la cámara alocular del mismo se realizó con un adaptador casero consistente en un tubo de cartulina de longitud ade-cuada para acomodar la webcam. Antes de colocar la cámara en el adaptador se enfoca al infinito, y pos-teriormente se enfoca el microscopio para que la imagen aparezca lo más nítida posible en la pantalla delordenador. Las imágenes obtenidas, lógicamente, tienen una resolución baja debido a la naturaleza de lacámara pero es adecuada para nuestros objetivos.El uso de las imágenes recogidas por la webcam ha sido diverso. En algunos casos el ordenador se conec-tó a un video proyector mientras el profesor llevaba a cabo la explicación de algún proceso biológico y lasimágenes obtenidas a tiempo real han servido para enriquecer la exposición. En algunas actividades llevadas a cabo por el alumnado que trabajaba en grupos (2-3 alumnos), las pre p a-raciones al microscopio realizadas por cada grupo eran colocadas en un microscopio que tenía una acopla-da una webcam conectada a un ord e n a d o r. El resto de grupos estaban interconectados a través de Micro s o f tNetMeeting y visualizaban en la pantalla de su ordenador esa preparación microscópica. Mediante capturasde pantalla los distintos grupos podían ir guardando en su disco duro las imágenes para su posterior trata-miento y análisis y también para poder ser utilizadas en la elaboración del informe de la práctica.Algunas experiencias que hemos llevado a cabo son la observación de distintos tejidos vegetales, compor-3ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOtamiento osmótico de células vegetales, protozoos, morfología del polen de distintas especies, identifica-ción de la microfauna edáfica y crecimiento de cristales. También hemos observado y recogido imágenesde nastias, crecimiento de mohos y germinación de semillas.Las siguientes imágenes proceden de una de las prácticas de laboratorio que hemos llevado a cabo en laasignatura de Ciencias Naturales de 4º ESO. La finalidad de esta práctica era el estudio de la microfaunaedáfica. Se recogieron muestras de suelo de un jardín asilvestrado cercano (así se tenía la seguridad de queel suelo era natural y sin contaminantes). La extracción de la fauna de las muestras de suelo recogidas serealizó mediante el método clásico del embudo de Berlese. Posteriormente observaron al microscopio lasmuestras obtenidas. Cada grupo tenía una clave dicotómica para poder clasificar los animales que encon-traban y, cuando consideraban que el espécimen era claro y se visualizaba bien, tomaban una fotografíadigital de la preparación enfocando la cámara directamente a través del ocular del microscopio.Posteriormente se editaron las imágenes con el programa Paint Shop Pro y se retocaron para conseguir unamejor visualización. Los alumnos integraron las imágenes obtenidas en sus informes de prácticas.CONCLUSIONESLa incorporación de métodos de obtención de imágenes digitales en las prácticas de laboratorio deSecundaria ha contribuido a un aumento de motivación tanto en el alumnado como en el profesorado, asícomo a promover un enfoque didáctico más innovador y una metodología que favorece que los alumnosadquieran competencias en el uso y tratamiento de la imagen digital que redunden en una mejora de la cali-dad de su aprendizaje.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASALFARO, L; ROCA, M.J y POBLET, E. (2003). Cámaras digitales y transferencia de imágenes al ordenador. RevistaEspañola de Patología, Vol. 36 (2), pp. 119-130.CRESPO VIÑEGRA, J. (2002). Audio y vídeo digital. Colección Tecnología Multimedia. Editorial Anaya. Madrid.MARTINEZ, A.J., y col (2003). El vídeo digital como recurso didáctico para el estudio cinemático del movimiento.Actes VII Jornades de la Curie. pp. 53-65.RUEDA, F. Y M. LOBO, J. (1986). La vida en el suelo. Ediciones Penthalon. Madrid.THOMAS L. WEBSTER (2003). On Closer Inspection <http://www.oncloserinspection.com>

La imagen digital en el laboratorio de biología de secundaria

http://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2005nEXTRA/edlc_a2005nEXTRAp437imadig.pdf

La imagen digital en el laboratorio de biología de secundaria

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Diposit Digital de Documents de la UAB