Lörz, Markus

Netz, Nicolai

Quast, Heiko

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www.ssoar.infoSoziale Ungleichheit und Bildungsmobilität: Warumziehen Studierende aus weniger privilegiertemElternhaus seltener einen Auslandsaufenthalt inBetracht?Lörz, Markus; Netz, Nicolai; Quast, HeikoVeröffentlichungsversion / Published VersionZeitschriftenartikel / journal articleEmpfohlene Zitierung / Suggested Citation:Lörz, M., Netz, N., & Quast, H. (2016). Soziale Ungleichheit und Bildungsmobilität: Warum ziehen Studierende ausweniger privilegiertem Elternhaus seltener einen Auslandsaufenthalt in Betracht? oead.news, 99, 6-7. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-81234-3Nutzungsbedingungen:Dieser Text wird unter einer CC BY-NC-SA Lizenz(Namensnennung-Nicht-kommerziell-Weitergebe unter gleichenBedingungen) zur Verfügung gestellt. Nähere Auskünfte zu denCC-Lizenzen finden Sie hier:https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.deTerms of use:This document is made available under a CC BY-NC-SA Licence(Attribution-NonCommercial-ShareAlike). For more Informationsee:https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.06Markus Lörz | Nicolai Netz | Heiko Quast Soziale Ungleichheit und BildungsmobilitätWarum ziehen Studierende aus weniger privilegiertem  Elternhaus seltener einen Auslandsaufenthalt in Betracht?Mit der Einrichtung des Europäischen Hochschul-raums und der Internationalisierung von Arbeitsmärk-ten haben Auslandserfahrungen für den individuellen Bildungs- und Karriereweg an Bedeutung gewonnen. Verschiedene empirische Studien zeigen in diesem Zu-sammenhang, dass sich Auslandserfahrungen sowohl auf die Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung als auch auf die Karrierechancen förderlich auswirken.Trotz dieser Vorteile wagt nur ein Teil der Studieren-den den Schritt ins Ausland. Wie Abbildung 1 auf Ba-sis der Daten der Sozialerhebung verdeutlicht, hat in Deutschland der Anteil auslandsmobiler Studierender seit den 1990er Jahren zwar zugenommen, aber ins-besondere Studierende aus weniger privilegiertem Elternhaus gehen immer noch vergleichsweise selten ins Ausland. Das im Rahmen des Bologna-Prozesses angestrebte Ziel eines Abbaus sozialer Ungleichhei-ten wurde folglich mit Blick auf die Auslandsmobilität nicht erreicht. Vielmehr könnten die sozialen Unter-schiede vor dem Hintergrund der Bildungsexpansion und dem Rückgang sozialer Ungleichheit beim Zu-gang zur Hochschule (vertikale Un-gleichheit) sowie der Konkurrenz um lukrative Berufspositionen einen neuen und subtilen Mechanismus zur Status-reproduktion darstellen (horizontale Ungleichheit).Zahlreiche Studien konnten bereits zei-gen, dass Studierende aus weniger pri-vilegiertem Elternhaus seltener einen Auslandsaufenthalt absolvieren. Die Forschung zur Erklärung dieses Phä-nomens fiel bislang jedoch lückenhaft aus. Die meisten Studien betrachten die soziale Herkunft nur als einen von zahl-reichen Faktoren. Bisher wurde kaum untersucht, welche Mechanismen den Disparitäten zugrunde liegen. Demnach ist weitgehend unklar, welche Faktoren zur geringeren Auslandsmobilität we-niger privilegierter Gruppen führen. An diese Ausgangslage knüpft ein jüngst in der Zeitschrift Higher Education veröffentlichter Arti-kel an (Lörz, Netz und Quast 2015).Der Artikel untersucht in theoretischer und empi-rischer Hinsicht, warum Studierende aus weniger privilegiertem Elternhaus seltener eine Auslands-intention ausbilden. Die Analysen basieren auf einer für Deutschland repräsentativen Längsschnittunter-suchung zu den nachschulischen Werdegängen der Studienberechtigten des Abschlussjahrgangs 2010. Im Unterschied zu vorherigen Untersuchungen ermögli-chen die Daten eine hinreichende Operationalisie-rung der theoretischen Konstrukte und aufgrund des Paneldesigns eine adäquate Aufarbeitung zugrunde liegender Wirkungsmechanismen. Zu Beginn des Arti-kels werden aus Perspektive der rationalen Entschei-dungstheorie, der kulturellen Reproduktionstheorie und der Lebensverlaufsperspektive verschiedene Er-klärungsansätze skizziert. Diese Ansätze legen nahe, dass vier Erklärungskomponenten zu Ungleichheit bei der Auslandsmobilität führen: herkunftsspezifische Unterschiede (1) in vorgelagerten Bildungspfaden und (2) in leistungsbezogenen Faktoren (z. B. bezüg-lich objektiver Schulabschlussleistungen und subjek-tiver Einschätzungen der Erfolgsaussichten) sowie in (3) Kosten- und (4) Ertragsüberlegungen bezogen auf Auslandsaufenthalte.Die empirische Analyse verdeutlicht, dass sich für die meisten theoretischen Überlegungen empirische Be-lege finden, wobei sich der Stellenwert der Faktoren zur Erklärung der sozialen Disparitäten unterscheidet. Abbildung 1: Anteil deutscher Studierender zwischen dem  6. und 10. Semester mit studienbezogener Auslandserfahrung nach Bildungsherkunft (vorhergesagte Wahrscheinlichkeiten mit 95 Prozent Konfidenzintervallen in Prozent). Daten: DSW/DZHW Sozialerhebungen 1991–2012 (Quelle: Lörz, Netz und Quast 2015)7Studierende aus nicht-akademischen Familien bilden seltener eine Auslandsintention aus, weil sie andere schulische Bildungswege durchlaufen als Kinder aus akademischen Familien. Sie besuchen häufiger beruf-liche Schulen, an denen sie ihre Fremdsprachenkennt-nisse weniger umfänglich entwickeln können als an Gymnasien. Außerdem sammeln Kinder aus nicht-akademischem Elternhaus während der Schulzeit seltener erste Auslandserfahrungen. Aufgrund dieser vorgelagerten Bildungsentscheidungen und Erfah-rungen haben sie später auch schlechtere Vorausset-zungen hinsichtlich der für einen Auslandsaufenthalt relevanten leistungsbezogenen Faktoren: Sie erzielen schlechtere Zensuren und schätzen ihre Erfolgsaus-sichten sowie Fremdsprachenkenntnisse als schlech-ter ein und erwägen deshalb seltener eine Studien-phase im Ausland. Ferner beabsichtigen sie oftmals keinen Auslandsaufenthalt, weil sie die Mobilitäts-kosten höher bewerten. Dabei wirken sich sowohl er-wartete finanzielle Belastungen und die Befürchtung, dass sich das Studium durch einen Auslandsaufent-halt verlängert, als auch soziale Kosten negativ auf die Auslandsintention aus. Schließlich ist der Herkunfts-unterschied darauf zurückzuführen, dass Studien-berechtigte aus nicht-akademischem Elternhaus die Vorteile eines Auslandsaufenthalts für die spätere Kar-riere und für die Persönlichkeitsentwicklung geringer einschätzen. Es sind demnach verschiedene Faktoren, die zu den Unterschieden in der Mobilitätsbereitschaft führen. Deren Ursachen sind bereits in der Schulzeit angelegt.Die Studie liefert neue Erkenntnisse, macht aber auch auf weiteren Forschungsbedarf aufmerksam. Erstens wurde das vorgeschlagene konzeptionelle Modell nur für Deutschland getestet. Es könnte jedoch sein, dass es auch einen Beitrag zur Erklärung der sozialen Unterschiede hinsichtlich der Auslandsmobilität in anderen europäischen Hochschulsystemen leisten kann. Zweitens fokussieren die Analysen auf die In-tention zur Realisierung eines Auslandsaufenthalts. Daher ist weitere Forschung zur tatsächlichen Rea-lisierung einer solchen Intention und zu den hierbei entstehenden Herkunftsunterschieden notwendig. Drittens sollten weitere As-pekte der Entscheidungssituation wie die Wirkung von Studienfachkulturen oder von Austauschprogrammen be-rücksichtigt werden (Kontextfaktoren). Viertens besteht Forschungsbedarf zu den Konsequenzen der untersuchten sozialen Selektivität für den späteren Berufs- und Lebensweg.Aus bildungspolitischer Perspektive eröffnen die Ergebnisse verschiedene Ansätze zur Reduzierung sozialer Dis-paritäten. Auf Hochschulebene sind es die erwarteten finanziellen Belas-tungen, die die Mobilitätsbereitschaft von Studienberechtigten aus weniger privilegierten Familien hemmen. Diese Bedenken lassen sich vermutlich durch gezielte gruppenspezifische Förderpro-gramme und eine entsprechende In-formationspolitik reduzieren. Auf diese Weise könnten Studierende aus weni-ger privilegiertem Elternhaus auch bes-ser über die Erträge von Auslandsmo-bilität informiert werden. Eine weitere mögliche Maßnahme wäre die Instal-lation von Mobilitätsfenstern im Curri-culum. Diese würden der Befürchtung vorbeugen, dass sich die Studienzeit durch Auslandsmobilität verlängert.Die Ergebnisse zeigen ebenso, dass es nicht ausreicht, erst auf Hochschul-ebene anzusetzen. Es scheint vielmehr notwendig, auch an vorgelagerten Bil-dungswegen aktiv zu werden. So wäre es empfehlenswert, Unterstützungs-programme auf Schulebene anzubie-ten, die es Kindern aus weniger privile-gierten Familien ermöglichen, bereits während der Schulzeit Auslandserfah-rungen zu sammeln und ihre Fremdsprachenkennt-nisse zu entwickeln. Frühe Mobilitätserfahrungen erlauben späteren Studierenden zu lernen, dass Mobi-litätshindernisse überwunden werden können.Weitere Informationen:Lörz, M., Netz, N., Quast, H. (2015): Why do students from underprivileged families less often intend to study abroad?, Higher Education (online first), 1–22 http://doi.org/10.1007/s10734-015-9943-1Markus Lörz studierte Sozialwissenschaften in Wuppertal und Mannheim, wo er promovierte. Von 2006 bis 2008 war er wissenschaftlicher Mitarbeiter am Deutschen Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW, ehemals HIS-Institut für Hochschulforschung)  in Hannover, von 2009 bis 2013 Projektleiter ebendort. Seit 2013 ist Lörz akademischer Rat an der Universität Hannover. Forschungsschwerpunkte: Hochschulfor-schung, Ungleichheitsforschung, Methoden der empiri-schen Sozialforschung und Längsschnittanalyse.Nicolai Netz studierte Philologie, Kultur-, Politik- und Wirtschaftswissenschaften an den Universitäten Bonn, Florenz und Maastricht. Seit 2008 ist er wissenschaftli-cher Mitarbeiter am DZHW. Forschungsschwerpunkte: Mobilität von Hochqualifizierten, soziale Ungleichheit, Bildungserträge, internationale Vergleichsstudien.Heiko Quast studierte Sozialwissenschaften in  Hannover. Seit 2007 ist er wissenschaftlicher Mitarbeiter am DZHW. Forschungsschwerpunkte: Hochschulfor-schung, Bildungsentscheidungen und Bildungsüber-gänge, soziale Ungleichheit. © Sebastian Bernhard | PixelioDas im Rahmen des Bologna-Prozesses angestrebte Ziel eines Abbaus sozialer Ungleichheiten wurde  mit Blick auf die Auslandsmobilität nicht erreicht.

Soziale Ungleichheit und Bildungsmobilität: Warum ziehen Studierende aus weniger privilegiertem Elternhaus seltener einen Auslandsaufenthalt in Betracht?

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