The teacher training that is discussed in initial and continuous training, is an extensive and endless formative process, because there are always possibilities to qualify and improve the teaching practices of teachers. The study aims to seek, through scientific evidence, to elucidate what is most present regarding the gaps in initial teacher training in undergraduate courses and thus point out suggestions of possibilities for minimizing these gaps. It is a bibliographical research, exposing a qualitative and descriptive approach. The sample of material consisted of seven (7) articles, with a time cut of eleven (11) years, studies from 2010 to 2020 were used. The gaps most present in the scientific evidence analyzed were identified and listed. From this systematization, possible ways of minimization and suggestions that can contribute to the improvement of these gaps in teacher training were proposed. Finally, the presence of important factors in the gaps in initial training was noted, and this study also cited some suggestions for ways of minimizing these gaps, but it was noted that further studies focused on identifying the gaps present in initial training courses are necessary in order to find more alternatives and possibilities for improvements in teaching in order to fulfil the role of filling or minimizing these gaps.La formación del profesorado que se discute en la formación inicial y continua, es un proceso formativo extenso e interminable, porque siempre hay posibilidades de cualificar y mejorar las prácticas docentes de los profesores. El estudio tiene por objeto tratar de dilucidar, mediante pruebas científicas, lo que está más presente en relación con las lagunas en la formación inicial de los profesores de los cursos de licenciatura y, por lo tanto, señalar sugerencias de posibilidades para reducir al mínimo esas lagunas. Se trata de una investigación bibliográfica, que expone un enfoque cualitativo y descriptivo. La muestra de material consistió en siete (7) artículos, con un corte de tiempo de once (11) años, se utilizaron estudios de 2010 a 2020. Se identificaron y enumeraron las lagunas más presentes en la evidencia científica analizada. A partir de esta sistematización se propusieron posibles formas de minimización y sugerencias que pueden contribuir a mejorar estas lagunas en la formación de los docentes. Por último, se señaló la presencia de factores importantes en las lagunas de la formación inicial, y en el presente estudio también se citaron algunas sugerencias sobre las formas de reducir al mínimo esas lagunas, pero se observó que era necesario realizar nuevos estudios centrados en la identificación de las lagunas presentes en los cursos de formación inicial a fin de encontrar más alternativas y posibilidades de mejorar la enseñanza para cumplir la función de llenar o reducir al mínimo esas lagunas.A formação docente que se discute na formação inicial e continuada, trata de um processo formativo extenso e infindável, pois há sempre possibilidades de qualificar e aperfeiçoar as práticas de ensino dos professores. O presente estudo tem como objetivo, através das evidências científicas, elucidar as lacunas na formação inicial de professores nos cursos de licenciaturas e, assim, apontar sugestões e possibilidades de minimização destas lacunas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo. A amostra do material foi composta por sete (7) artigos, com recorte temporal de onze (11) anos, publicados de 2010 a 2020. Foi realizada uma análise descritiva. Neste estudo ainda foram apontadas algumas sugestões, porém, percebe-se que é necessário a realização de mais estudos focados na identificação das carências presentes nos cursos de formação inicial, para que sejam encontradas mais alternativas e possibilidades de melhorias no ensino a fim de cumprir o papel de suprir ou minimizar estas lacunas
