This paper shows the results obtained by a research conducted since the year 2017 that emerged from the teachers’ interests in goals and challenges that come from the teaching practice in the Social Studies subject. The constant quest of pedagogical answers and teaching didactic, allowed determining the established relation between the teaching and learning styles of the teachers with the learning styles and class development in the social studies field in secondary and middle school students from a public school in Sincelejo, Sucre. Questionnaires CEE, CHAEA and CHAEA junior were used as data collection instruments. On the one hand the obtained results report that the Social Studies’ teachers that do not have a defined learning style tend to teach the subject with different teaching methodologies related with different learning styles and not necessarily using solely their own personal learning strategies. On the other hand, even though students from secondary school did not show an established learning style, they did show a tendency in the theoretical- Reflexive pragmatic style. In middle school it showed that students learn using the four learning styles proposed by Alonso, Gallego, and Honey (1994). The only relation found between teaching style and learning style of teachers is there is a connection between the open teaching style and the reflexive learning style. Also, it was found that the teaching style of Social Studies teachers do not meet the learning styles of their students. And finally it was established that the students’ learning style is directly related to their academic development and performance.En este artículo se presentan los resultados de una investigación realizada desde el año 2017, que surge ante la preocupación de los maestros por los retos y desafíos de la práctica pedagógica en el área de Ciencias Sociales. La búsqueda de respuestas pedagógicas y didácticas, permitieron determinar las correlaciones que existen entre los estilos de enseñanza y aprendizaje de los maestros y los estilos de aprendizaje y desempeño académico en el área de Ciencias Sociales de estudiantes de básica secundaria y media académica de una institución educativa pública de la ciudad de Sincelejo, mediante la utilización de los cuestionarios CEE, CHAEA y CHAEA Junior. Los resultados dan cuenta de que los maestros del área de Ciencias Sociales, no tienen estilos de aprendizaje puros, también orientan el área con características muy variadas haciendo uso de los distintos estilos de enseñanza y no necesariamente enseñan como ellos aprenden. Por su parte, los estudiantes educación básica no presentan estilos puros, predominan el estilo Teórico – Reflexivo Pragmático. En la media académica, los estudiantes aprenden con los cuatro estilos propuestos por Alonso, Gallego y Honey (1994). Entre estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje de los maestros, se encontró una correlación alta significativa entre el estilo de enseñanza abierto y el estilo de aprendizaje reflexivo y los estilos de enseñanza de los maestros de Ciencias Sociales no se emparejan adecuadamente con los estilos de aprendizaje de los estudiantes. De igual forma, el estilo de aprendizaje del estudiante está relacionado directamente con su desempeño académico
