Formação inicial de professores para a Educação Infantil: reflexões a partir de realidades da America Latina e Europa

Abstract

This study is part of a survey conducted during the Doctorate in Education at the stage of the period PDSE / CAPES, Spain. The aim is to reflect on the reality of Initial Teacher Training of Early Childhood Education in countries such as Brazil, Cuba, Spain and Italy, checking approaches and / or distances which are in both realities. It is a quantitative / qualitative research because a survey in the two approaches appears as a more complete analysis, showing the inferences obtained from the numeric data. The study is based on the data collection and on curricula document analysis of training courses in each country. It was decided to make a cut that took into account regional and geographical peculiarities selecting a university in each country, using as a criterion of choice, to be public institution. As a result it can be said that the initial training of teachers in the four countries have points in common, such as areas of common or similar knowledge. Specially, both in Brazil and Spain the professional profile is beyond teaching. So divergent, Cuba and Italy fashion professional for teaching. In Latin America the courses have the same length and are organized by workload. Whereas in Europe, by the very system of the European Area of Higher Education courses are organized by credits with different duration and structure.El presente estudio forma parte de una encuesta realizada durante el doctorado en Educación de Dirce Hechler Herbertz en el periodo de estancia PDSE/CAPES en España. El objetivo es reflejar la realidad de la formación inicial de los docentes de infantil en diferentes países como Brasil, Cuba, España e Italia. Así verificaremos las aproximaciones y/o distanciamientos que se muestran entre ambas realidades. Se trata de una encuesta de abordaje cualitativo y cuantitativo. El motivo de esta elección es que las dos formas de abordarlo presentan una visión más completa, mostrando las inferencias de análisis entre los datos numéricos. El estudio tuvo como recogida de datos el análisis documental de los currícula de cursos de formación de cada país. Se optó por hacer una fragmentación que llevó a tener en cuenta peculiaridades regionales y geográficas, seleccionando finalmente una universidad de cada país, con el indicador de titularidad pública. Algunos de los resultados obtenidos son de vital importancia: destaca que la formación inicial para los docentes en los cuatro países tiene puntos en común, como por ejemplo, áreas de conocimiento comunes o similares o que el perfil profesional de Brasil y España va más allá de la docencia. Son divergentes los casos de Cuba e Italia, donde se forma al profesional estrictamente para la docencia. En América Latina los cursos se definen or su carga horaria. Sin embargo, en Europa, dada la situación actual del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), los cursos son organizados por créditos con tiempos y estructuras diferentes.O presente estudo faz parte de uma pesquisa realizada durante o Doutorado em Educação no período do estágio PDSE/CAPES, na Espanha. O objetivo é refletir sobre a realidade de Formação Inicial de Professores para a Educação Infantil entre países como Brasil, Cuba, Espanha e Itália, verificando aproximações e/ou distanciamentos que se apresentam em ambas as realidades. O presente estudo faz parte de uma pesquisa realizada durante o Doutorado em Educação no período do estágio PDSE/CAPES, na Espanha. O objetivo é refletir sobre a realidade de Formação Inicial de Professores para a Educação Infantil entre países como Brasil, Cuba, Espanha e Itália, verificando aproximações e/ou distanciamentos que se apresentam em ambas as realidades. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa/qualitativa por compreender que uma pesquisa nas duas abordagens se apresenta mais completa abrangendo as inferências de análise da pesquisadora sobre os dados numéricos. O estudo teve como fonte para coleta de dados, a análise documental dos currículos do Curso de Formação de cada país. Optou-se em fazer um recorte que levou em conta as peculiaridades regionais e geográficas para assim selecionar uma universidade de cada país, usando como critério de escolha, ser instituição pública. Como resultados pode-se dizer que a formação inicial para os professores nos quatro países tem pontos que se aproximam, como por exemplo, áreas de conhecimentos comuns ou similares, o perfil profissional entre Brasil e Espanha forma para além da docência. Assim os divergentes, Cuba e Itália formam o profissional para a docência. Na América Latina os cursos tem a mesma duração bem como estão organizados por carga horária. Sendo que na Europa, pelo próprio sistema do Espaço Europeu de Educação Superior os cursos são organizados por créditos com tempo de duração e estrutura diferentes