Ana María Aranda Hernando (2016). Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil. Madrid: Síntesis, 358 pp

Hernández Carretero, Ana M.ª

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UNES NÚM. 2 - Marzo 2017 - x · xx - ISSN 2530-1012 - PÁG. 126aNa María araNDa hErNaNDo (2016).  DIDÁcTIca DE LaS cIENcIaS SocIaLES  EN EDUcacIóN INFaNTILEntrevista realizada por María Luisa HERNÁNDEZ RÍOSEl libro, concebido como un manual, se organiza en tres grandes bloques diferentes en cuanto a su extensión y número de capítulos. Se trata de una adaptación de su primer manual (2003) a los acutales grados, por tanto concebido para una asignatura de 6 créditos, incluso expresando el cálculo en horas de trabajo, especialmente en lo que a la parte práctica se refiere, y centrado en la consecución de las competencias generales, básicas y específicas del Título. Todos los capítulos presentan la misma estruc-tura; comienzan con un caso real o un texto alusivo al contenido del mismo, seguido de un apartado donde se fomenta la reflexión sobre ese caso a través de cuestiones y preguntas sobre el mismo. a continuación se especifican los objetivos de cada capítulo y se relacionan con las competencias específicas. a partir de aNa María araNDa hErNaNDo (2016). Didáctica de las ciencias Sociales en Educación Infantil Madrid: Síntesis, 358 pp.UNES NÚM. 2 - marzo 2017 - 126 · 128 - ISSN 2530-1012 - PÁG. 127rESEñaSAna M.ª HERNÁNDEZ CARRETEROaquí se desarrolla el tema concreto precedido por una introducción y finalizan todos de igual manera, con un resumen, unos criterios para la autoevaluación y una propuesta de activida-des. a lo largo de cada uno de los capítulos se presentan diferentes documentos, tales como textos, ilustraciones, dibujos realizados por la profesora inés ortega Cubero, de la Universidad de Valladolid, e incluso la explicación de algunos juegos, que sirven de ejemplos a la teoría, a la vez que ofrecen ideas para desarrollar en el aula.otro de los aspectos de este libro que destaca-mos es que acude a referencias de publicacio-nes científicas sobre la didáctica de las Ciencias Sociales, cuyas aportaciones se recogen direc-tamente, integrándolas en el propio discurso del manual. de esta manera, no solo se fomenta la lectura entre el alumnado, sino que además, ejemplifica como los estudiantes del grado de Educación infantil deben elaborar sus propios trabajos, sin duda, una formación muy intere-sante para cuando tengan que realizar su Trabajo Fin de Grado. Para resaltar su interés e invitar al alumno a consultar el documento se identifican como “lr” (lectura recomendada). Todas estas lecturas se localizan en la bibliografía, al final del libro. a través de un * se indica que hay un link para acceder a la cita. El bloque i se centra en el aprendizaje de las Ciencias Sociales y la formación de maestros de Educación infantil. Consta de tres capítulos donde se abordan aspectos teóricos y prácticos de las competencias específicas de la asignatura de didáctica de las Ciencias Sociales, vinculadas con la comprensión y conocimiento de sus prin-cipios básicos y finalidades, así como con aque-llas competencias que preparan al alumnado para entender y participar en la realidad actual. la segunda parte, está constituida por los capí-tulos cuatro y cinco, que versan sobre aprendi-zaje y enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela infantil, donde se aborda la competencia E3, relacionada con conocer las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes. En concreto, se trabajan los problemas y dificulta-des del aprendizaje de las Ciencias Sociales y la enseñanza del tiempo, del espacio y de las nociones sociales. la última parte es la más extensa, está formada por seis capítulos y se presenta la programación del aprendizaje de las Ciencias Sociales. En esta parte, se trabajan, básicamente, las competen-cias E7 y E8, dirigidas a elaborar propuestas didácticas adecuadas al entorno escolar para generar valores y actitudes sociales, culturales y medioambientales. Cada uno de los capítulos de la tercera parte se dedica a un aspecto concreto de la progra-mación didáctica. En el capítulo primero de esta parte, capítulo seis, se detiene en la programa-ción de esta asignatura dentro del currículo de Educación infantil, se expresan las intenciones, las competencias, los contenidos, pero plan-teado desde el paradigma de la innovación que debe ser intencional y sistemática. UNES NÚM. 2 - Marzo 2017 - 126 · 128 - ISSN 2530-1012 - PÁG. 128rESEñaSEl capítulo siete se detiene en cómo concretar cada uno de los elementos de la programación en unidades didácticas, es decir, seleccionar y secuenciar objetivos, contenidos, recursos, acti-vidades, atendiendo al concepto de transversa-lidad.En el capítulo ocho se abordan los temas más relevantes para las Ciencias Sociales, entre los que la autora reconoce: la educación para la paz, la educación para la igualdad, la educación ambiental, la educación para la salud, la educa-ción para el consumo y la educación vial, si bien, incide que son estos algunos de los problemas más agudos en nuestra sociedad, pero que no permanecen invariables a lo largo del tiempo.El capítulo nueve se dedica a los métodos de enseñanza-aprendizaje, mientras que el diez recoge los recursos didácticos y los materia-les curriculares atendiendo a la metodología expuesta en el tema anterior. Entre los recursos diferencia entre aquellos del centro escolar y los externos al centro que son la base del aprendi-zaje por descubrimiento, exploración e investiga-ción y, por supuesto, más motivadores. Finalmente, la evaluación de las Ciencias Socia-les queda recogida en el capítulo once. Evalua-ción dirigida tanto a los aprendizajes como a la planificación y ejecución de la acción educativa, es decir, la autoevaluación.  Sin duda es éste un manual de gran ayuda, adaptado a los nuevos títulos, no sólo para los alumnos de Grado de Educación infantil, sino también para los docentes que impartimos la didáctica de las Ciencias Sociales, pues parte de los años de experiencia y de entrega que la autora, ana aranda, ha dedicado a la Univer-sidad de Salamanca y a la enseñanza de las didáctica de las Ciencias Sociales en Educación infantil. Experiencia que ha recogido y expuesto en publicaciones anteriores (aranda, 2003 y 2011) y sobre las que se ha reflexionado en los numerosos simposios de la asociación Universi-taria de Profesores de didáctica de las Ciencias Sociales. rEFErENcIaS BIBLIoGrÁFIcaSaranda Hernando, a. M.ª (2003). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en Educación Infantil. Madrid: Síntesis.— (2011). la didáctica de las ciencias socia-les en el currículo de Educación infantil. En P. rivero (coord.). Didáctica de las Ciencias Sociales para educación infantil. zaragoza: Mira Editores. Ana M.ª HERNÁNDEZ CARRETERODepartamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, de las Lenguas y de las LiteraturasUniversidad de Extremadura (España)Ana M.ª HERNÁNDEZ CARRETERO

Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil

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