Podlahová, Libuše

Svobodová, Jana

Masaryk University Journals / Časopisy Masarykovy univerzity

Pedagogická orientace-4, 2001 29Sociální a komunikativní vzdělávání v přípravě učitelů na PdF UP OlomoucLibuše Podlahová, Jana SvobodováO důležitosti, závažnosti a nepostradatelnosti umění komunikovat s dru­hými lidmi nelze pochybovat. Zato lze s úspěchem pochybovat o tom, že se v tomto ohledu dělá v přípravě učitelů maximum.Tvůrci studijních programů aprobačních předmětů mají totiž přirozenou a pochopitelnou snahu obsáhnout ve studijních programech celou šíři stu­dovaného předmětu, což se většinou neobejde bez značných nároků na ho­dinové dotace odborných předmětů. Zřetel k pěstování a rozvoji pedago­gických a praktických kompetencí studentů k tomu, aby studenti dovedli své znalosti sdělit, a dokonce jim naučit, je tím odsunut na vedlejší kolej, není ani hlavním úkolem této sféry učitelského vzdělávání. Při zvětšujícím se objemu vědeckých poznatků také stále vzrůstá počet hodin nutných ke zvládnutí každého oboru. A odborníci drží své pozice až ke stavu, který se dá nazvat spontánním imperialismem odborných (aprobačních) předmětů vůči předmětům pedagogické způsobilosti (o předmětech komunikativních a interaktivních ani nemluvě). Dochází tedy ke stavu, že výukový předmět Komunikativní dovednosti je umisťován ve skupině předmětů B a C a zříd­kakdy je umístěn ve skupině A.Například v předmětech pedagogické způsobilosti (studium učitelství pro 2. stupeň základní školy) si v rámci jednosemestrového dvouhodinového pe­dagogického semináře student může vybrat ze čtyř možností předmět Ko­munikativní dovednosti v kategorii B, kam se podařilo předmět přesunout z naprosto nezávazné kategorie C. Je to určitý pokrok, ale řada studentů s tímto předmětem nemusí vůbec přijít do styku. V kategorii A pro předměty pedagogické způsobilosti je zařazen nový prakticky a interaktivně koncipo­vaný předmět Školní didaktika, kde jsou však komunikativní dovednosti jen jedním z mnoha témat (viz tabulka 4).Ve studiu učitelství pro 1. stupeň základní školy je situace tradičně lepší (viz tabulka 1), význam dovednosti komunikovat s dětmi mladšího školního věku je zde plně akceptován a respektován na rozdíl od studia učitelství pro 2. stupeň. Vychází se zde z respektování profilu absolventa primárního vzdělávání, kde by absence osobnostního a sociálního rozvoje studenta byla zcela fatální, a proto nemyslitelná. Mezi disciplíny, jež se zabývají výhradně osobnostním a sociálním rozvojem, se řadí předmět Komunikativní doved­nosti a Didaktika dramatické výchovy.30 Stati -  Pedagogická orientace č. 4, 2001Disciplína Komunikativní dovednosti (dále jen KD) je obsahově zaměřena na teoretické, ale zejména praktické poznatky, které rozvíjí komunikativní dovednosti budoucího učitele. Ve cvičeních jsou rozvíjeny základní řečové, pohybové a výrazové předpoklady. Student je veden k sebepoznání a sebe- regulaci svého vnějšího projevu, a to formou modelových mikrovýstupů ve výuce i v pedagogické praxi. Jednotlivé mikrovýstupy studentů jsou sní­mány videokamerou. Videozáznamy slouží k následné analýze a sebereflexi studentů. Zařazení a dotace viz tabulka 1.Na KD navazuje disciplína Didaktika dramatické výchovy (dále DV). DV je zaměřena na osobnostní a sociální rozvoj studenta jako budoucího peda­goga primárního vzdělávání. Seznamuje se základními metodami a způsoby práce v hodinách DV, s osnovami DV v obecné škole a nastiňuje možnosti využití prvků DV ve výuce dětí mladšího školního věku. Součástí výuky jsou výstupy studentů v hodinách DV ve školách. Z výstupů jsou pořizovány vi­deozáznamy a je prováděna jejich následná analýza. Předmět je vyučován i u kombinovaného studia v rozsahu osmi hodin (viz tabulka 1).Osobnostnímu a sociálnímu rozvoji studentů jsou však věnovány i některé semináře nebo cvičení v jiných disciplínách -  například v Úvodu do psycho­logie, ve Vývojové psychologii, v Didaktice literární výchovy á v disciplínách HV, V V, TV. Rovněž absolvování pedagogických praxí, v nichž se student dostává do role učitele, lze řadit mezi disciplíny sloužící k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji studentů.U nově koncipovaných oborů, které netrpí rigiditou starých studijních programů, lze také pozorovat příklon k většímu akcentování disciplín osob­nostního a sociálního rozvoje. Máme na mysli obor Pedagogika - sociální péče, který byl u nás zaveden před třemi roky a komunikaci řadí celoročně do kategorie A, přičemž disponuje i relativně vysokým počtem kreditů - čtyři nebo šest (viz tabulka 1). I ve studijním oboru Křesťanská výchova pro 2. stupeň se komunikativní výcvik objevuje, snad v návaznosti na dávné jezu­itské tradice i u vědomí toho, jak významná je komunikativní obratnost při ovlivňování jiných osob.Z tabulky 1 vyplývá, že mimořádně dobře si v oblasti komunikativní vý­uky a výchovy stojí obor Učitelství pedagogiky pro střední školy, kde jsou tyto předměty obsaženy ve všech pěti ročnících v obou semestrech (jedná se převážně také o moderně koncipované studijní obory, důvodem by mohlo být i to, že dovednost komunikace s dětmi předškolního věku je zcela nena­hraditelná. Nabízí se také srovnání s osnovami SpgŠ.)V tabulce 2 uvádíme „předměty související“ , což je neobratný termín pro označení předmětů, které s předměty sociální komunikace nějakým způso­bem korespondují, a to podle specifik oborů. Běžné studijní obory (mate­matika, přírodopis, občanská výchova, hudební výchova, výtvarná výchova,Podlahová, L., Svobodová, J.: Sociální a komunikativní vzdělávání v přípravě učitelů . . .  31Tab. 1: Předměty sociální a pedagogické komunikaceO b or stu d ia N á z e v  a kategorie p řed m ětu K r . R o zs . Zak. R o č . S em .P ed .-so c . péče Sociální komunikace (A) 4 2+0 K 4 ZSociální komunikace (A) 6 1+3 K 4 LU č ite lstv í pro Komunikativní dovednosti 1 (A) 2 0+2 Z 1 Z1. st. ZS Komunikativní dovednosti 2 (C) 2 0+1 Z 3 LU čite lstv í pro Komunikativní dovednosti 1 (A) 2 0+2 Z 2 Z1. st. ZS Komunikativní dovednosti 2 (C) 2 0+1 Z 3 L-f  cizí ja z . Jazykové dovednosti (C) 2 0+2 Z 3 ZJazykové dovednosti (C) 2 0+2 Z 3 LČ eský ja zy k  pro 2. st.Kultura jazykového projevu (B) 2 0+2 Z 4 ZK řesťan ská Komunikační výcvik 1 (C) 2 0+1 Z 4 Zvýchova  pro 2. st.Komunikační výcvik 2 (C) 2 0+1 Z 4 ZU č ite lstv í Pedagogický seminář 2 0+2 Z 3 Zpro ZS  — (pouze jednou ze čtyřp řed m ěty možností volby jepedagogické předmět Komunikativnízp ů sobilosti dovednosti) (B)U č ite lstv í pro Komunikativní dovednostistřední školy — učitele (C) 2 0+2 Z Zp řed m ěty  p ed . Komunikativní dovednostizp ů sob ilosti  a sp olečného  základuučitele (C) 2 0+2 Z LU č ite lstv í Cvičení pedagogickép ed agogik y komunikace a asertivity (B) 2 0+2 Z 1 Z, Lpro středn í Cvičení pedagogickéškoly komunikace a asertivity (B) 2 0+2 z 2 Z, LCvičení pedagogické komunikace a asertivity (B) 2 0+2 z 3 Z, LCvičení pedagogické komunikace a asertivity (B) 2 0+2 z 4 Z, LCvičení pedagogické komunikace a asertivity (B) 2 0+2 z 5 Z, L32 Stati -  Pedagogická orientace č. 4, 2001Tab. 2: Předměty související -  podle specifiky studovaného oboruObor studia Název a kategorie předmětu Kr. Rozs. Zak. Roč. Sem.Učitelství Výběrový jazykový seminář (C) 2 0+1 Z 3 Lpro 1. st. Hlasová výchova (C) 2 0+1 Z 4 ZDramatická výchova (C) 2 0+1 Z 4 ZUčitelství Hlasová výchova (C) 2 0+1 Z 4 Zpro 1. st. Dramatická výchova (C) 2 0+1 Z 4 z+  cizí jaz. Mateřský jazyk -  sloh (A) 3 1+2 Z, Zk 2 zČeský jazyk Jazyk současnépro 2. st. žurnalistiky (B) 2 0+2 Z 4 zJazyková analýza textu (C) 1 0+1 Z 4 zTechnická výchova pro 2. st.Informační technologie (A) 3 1+2 Z, Zk 1 LKřesťanská výchova pro 2. st.Charitativní pastorace (C) 2 1 +  1 Z, Zk 4 ZTab. 3: Předměty specializované komunikaceObor studia Název a kategorie předmětu Kr. Rozs. Zak. Roč. Sem.Učitelství Kurz komunikativníchpro zvláštní dovedností u neslyšícíchškoly a 1. st. 1 a 2 (C) 2 0+2 Z 3 Z, Lspeciálních Kurz komunikativníchzákladních škol dovedností u neslyšících1 a 2 (C)Kurz komunikativních dovedností u neslyšících2 0+2 Z 4 Z, L1 a 2 (C) 2 0+2 Z 5 Z, LUčitelství Kurz komunikativních •*pro 2. st. speciálníchZS a ZS -speciálnípedagogikadovedností u neslyšících1 a 2 (C) 2 0+2 Z 3 Z, LLogopedie Alternativní a augmen- tativní komunikační systémy (A)Kurz komunikativních dovedností neslyšících4 2+2 K 3 L1 a 2 (C)Kurz komunikativních dovedností neslyšících2 0+2 Z 3 Z, L1 a 2 (C) 2 0+2 Z 4 Z, LPodlahová, L., Svobodová, J.: Sociální a komunikativní vzdělávání v přípravě učitelů . . .  33Tab. 4: Předměty, ve kterých je komunikace jedním z probíraných tématObor studia Název a kategorie předmětu Kr. Rozs. Zak. Roč. Sem.Pedagogika — sociální péčeSociální psychologie (A) 6 2+1 Zk 3 ZUčitelství pro 1. st. základní školyPsychologie sociální (A) 2 1 +  1 Z 2 ZUčitelství pro 1. st. ZS +  cizí jaz.Psychologie sociální (A) 2 1+1 z 3 ZUčitelství pro 1. st. ZŠ -  ped. způs. a společný základŠkolní didaktika 3 0+3 Z, Zk 2 ZUčitelství pro 2. st. ZŠ -  ped. způs. a společný základPedagogická a sociální psychologie pro učitele (A) 4 2+2 Z, Zk 2 ZUčitelstvíodbornýchSociální a pedagogická psychologie (A) 3 1 +  1 Z, Zk 2 Z, Lpředmětů pro SZŠZdravotnická psychologie (A) 4 2+2 Z, Zk 3 LUčitelství sociálních a zdravovědných předmětů pro středníodborné školySociální a pedagogická psychologie 1 a 2 (A)Sociálně výchovná činnost 1 (A) Sociálně výchovná činnost 2 (A) Biologicko-psychologicko- -pedagogické repetitorium (C)42351 +  11 +  1 2+11+0ZZZ, Zkz2445Z, LZLZUčitelství pro střední školy -předměty ped. způsobilosti a společného základuPedagogická a sociální psychologie pro učitele (A) 3 2+1 Z, Zk 2 LUčitelství pedagogiky pro střední školyKapitoly ze sociální psychologie (A) 3 0+1 Z, Zk 2 LLogopedie Pedagogická a sociální psychologie (A) 5 2+2 Z, Zk 1 LUčitelství pro zvláštní školy a 1. st. speciálních základních školPsychologie sociální (A) 2 0+1 z 2 Z34 Stati -  Pedagogická orientace č. 4, 2001rodinná výchova) neobsahují totiž ve svých programech žádnou výuku ko­munikace, což je z hlediska jejich důrazu na odbornou způsobilost absolventa pochopitelné, ale je třeba si uvědomit, že základním předpokladem žákova pochopení je dovednost učitele komunikovat s ním prostřednictvím učebního obsahu. Takže zde je student nucen využívat svých znalostí z obecných pe­dagogických disciplín (teď z předmětu Školní didaktika, který je přece jenom blíže k praxi), kde se dozvídá o postupech při užívání metod (rozhovoru, výkladu, vysvětlování, didaktických hrách), o práci učitele s žákovou odpo­vědí a podobně. Část odpovědnosti leží (málo adresně) také na didaktikách předmětů.Některé předměty částečně doplňují a obohacují schopnost vyjadřování, práci s textem, slovní zásobu, kulturu řeči, práci s informacemi v rámci svých specifik. U předmětů v tabulce 2 jsou uvedeny předměty specifické pro obor, jako jsou Hlasová výchova, Jazyk současné žurnalistiky, Informační technologie, Charitativní pastorace. Jedná se většinou o malý rozsah před­mětů, zakončených zápočtem, zařazených převážně do kategorie C, a jejich charakter je spíše doplňující a rozvíjející.V tabulce 3 uvádíme předměty specializované komunikace, jež jsou u oborů, které se bez zvláštní a pro ně typické formy komunikace neobe­jdou. Například Kurz komunikativních dovedností u neslyšících nebo o Al­ternativní a augmentativní komunikační systémy. Bez těchto dovedností by absolventi nebyli schopni s cílovou skupinou komunikovat vůbec. Ale je pře­kvapivé a potěšující, že i u studentů jiných oborů (M, Technická výchova, V V, HV, C, ON) byl zaznamenán zájem o tyto kurzy.Řešení:Při současném stavu studijních programů učitelského studia je možno řešení hledat ve srovnání a integraci studijních programů všech disciplín, které se komunikativními dovednostmi zabývají, těch, které jsme nazvaly „souvise­jícími“ i těch, které jsou speciální. Po zevrubné analýze obsahu všech před­mětů pedagogických, prakticko-pedagogických a psychologických by bylo možno koordinovat studijní programy tak, aby se nepřekrývaly, nezdvojo- valy, a naopak něco neopomíjely.P o d l a h o v á , L., S v o b o d o v á , J. Sociální a komunikativní vzdělávání v přípravě učitelů na PdF UP Olomouc. Pedagogická orientace 2001, č. 4, s. 29-34. ISSN 1211-4669.Adresa autorek: Doc. PhDr. Libuše Podlahová, Ph.D., PaedDr. Jana Svobodová, Katedra pedagogiky UP Olomouc, Žižkovo nám. 5, 771 40 Olo­mouc

Sociální a komunikativní vzdělávání v přípravě učitelů na PdF UP Olomouc

https://journals.muni.cz/pedor/article/download/8574/7761

Sociální a komunikativní vzdělávání v přípravě učitelů na PdF UP Olomouc

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Masaryk University Journals / Časopisy Masarykovy univerzity