"Escutar ou Ouvir?": a contribuição da música no ensino-aprendizagem como fator cognitivo e uma forma de construção do pensamento crítico.

Abstract

Este artigo tem por objetivo a investigação na sala de aula com a implementação da educação artística musical e suas implicações no ensino-aprendizagem. Com este objetivo, descrevemos aqui, de forma resumida, a banalização musical como prática pedagógica, além de enfatizarmos os processos de aprendizagem organizacional, apoiados na psicologia humana, em três aspectos: os de afetividade, os de cognição e os de motivação social, e também pensar a expressão cultural e representatividade dos/as alunos/as, com base na literatura. Deu-se a escolha desse tema por pensarmos a música como um fator de integração dos/as estudantes para aumentarem suas visões cognitivas para que saiam de um estado de passividade para criarem um pensamento crítico. Para refletirmos como forma de colaboração, usamos como respaldo teóricos: (BRÉSCIA, 2003; BRITO, 2003; FONTERRADA, 2005; SEKEFF, 2007; PIAGET, 1991; LATHAM, 2007; GUSMÃO, 1999), dentre outros. Nesta perspectiva, a partir de uma análise qualitativa-interpretativista, constatamos que a música é um importante fator construtor de aspectos, como os de estimulações de outras áreas cerebrais, de interdisciplinaridade, de cognição, de afetividade e de integração social.This article aims at research, in the classroom, with the implementation of music art education and It’s implications in teaching-learning. With this objective, we discribe here, in a summarized way, the musical banalization as a pedagogical practice, besides emphasizing the organizational learning processes, supported by human psychology, in three aspectos: those of affectivity, those of cognition and those of social motivation, and also thinking about the cultural expression and representativeness of the students, based on literature. This theme was chosen because we think of music as a factor of integration of studentes to increase their cognitive visions so that they leave a atate of passitivy to create critical thinking. To reflect as a form of collaboration, we use as theoretical support: (BRÉSCIA, 2003; BRITO, 2003; FONTERRADA, 2005; SEKEFF, 2007; PIAGET, 1991; LATHAM, 2007; GUSMÃO, 1999), among others. In this perspective, from a qualitative-interpretativist analysis, we verify that music in na important factor constructor of aspectos, such as the stimulations of other brain areas, interdisciplinarity, cognition, affectivity and social integration