En el presente estudio se expone la aplicación de un programa de intervención dedicado a evaluar si el uso de estrategias didácticas en una unidad didáctica (UD) de “juegos y deportes” mejora distintas variables motivacionales, el disfrute, la intención de práctica de actividad física y el contexto relacional de los alumnos en las clases de Educación Física (EF).Para su realización, en primera instancia se realizó un análisis del contexto socioemocional de dos clases de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), contando con un total de 51 alumnos/as y empleando para ello un análisis observacional cualitativo mediante el juego de “balón sentado” o “pelota sentada”. Para el análisis cuantitativo de las variables relacionadas con la motivación, los discentes cumplimentaron una serie de cuestionarios tales como el BPNSNFS, NNSFS y el PTV-EF, dirigidos a evaluar la satisfacción y la frustración de las necesidades psicológicas básicas (NPB), extraídas del constructo teórico de la autodeterminación (TAD). Además, se analizó la diversión y el aburrimiento en las clases de EF empleando el cuestionario SSI-EF; la intención de práctica de Actividad Física (AF) a través de un cuestionario basado en la teoría de la conducta planeada y, finalmente, se administraron una serie de preguntas ad-hoc para ver la relación que tenían estas variables con la importancia dada a la asignatura de EF.Los resultados de este programa demuestran que el desarrollo de estrategias didácticas y motivacionales ayuda a mejorar variables motivacionales y sus consecuencias adaptativas: diversión, experiencias, aprendizaje y deseo de horas en EF, junto con la posterior intención de práctica de AF. En conclusión, podemos afirmar que una intervención adaptada al contexto y basada en estrategias didácticas y motivacionales puede contribuir a la satisfacción de las NPB, así como, las consecuencias de éstas.<br /
