Trabalho de Conclusão de Curso (graduação) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Núcleo de Educação Científica - NECBio, 2021.Este trabalho consistiu em diagnosticar, por meio de uma pesquisa qualitativa as principais
dificuldades no ensino de botânica da ação mediadora das professoras e professores que atuam
e/ou atuaram no Ensino Remoto Emergencial (ERE) devido à situação de isolamento social. O
grupo investigado abrangeu professores de Ciências/Biologia da modalidade Educação de
Jovens e Adultos (EJA) atuantes em escolas públicas do Distrito Federal localizadas em
diferentes regiões administrativas (RAs). A partir dos dados obtidos do Questionário
Semiestruturado (QS) constatou-se que os desafios relacionados com a tecnologia foi o aspecto
que mais afetou o processo de ensino-aprendizagem, e que tais dificuldades afetam diretamente
o ensino de Botânica, segundo os Professores Participantes (PPs). Foi constatado que os
professores de modo geral possuem uma visão mais voltada para os aspectos ecológicos da
Botânica e não consideram outros domínios importantes nos quais a Botânica está inserida,
podendo acarretar em perda de conhecimento e intensificação da “cegueira botânica” nos
alunos. Analisou-se que apesar dos PPs afirmarem que grande parte dos alunos da EJA possuem
familiaridade com as plantas, objetivos específicos relacionadas com o ensino de Botânica não
são plenamente contemplados em sala. Constatou-se a partir das respostas dos participantes que
houve baixa interação no ERE, que está correlacionado com diversos fatores como a falta de
equipamento e internet adequados. A carência de suporte tecnológico, tanto para os professores
da EJA quanto para os alunos, resulta em dificuldades de participação das atividades propostas
e consequentemente no distanciamento entre o aluno com o processo de aprendizado.The research consists of diagnosing, through qualitative research the main difficulties in
teaching botany of the mediating action of teachers who work and/or have worked in Remote
Emergency Education (ERE) due to the situation of social isolation. The investigated group
included Science/Biology teachers of the Youth and Adult Education (EJA) modality working
in public schools in the Federal District located in different administrative regions (RAs). From
the data obtained from the Semi-structured Questionnaire (QS) it was found that the challenges
related to technology were the aspect that most affected the teaching-learning process, and that
such difficulties directly affect the teaching of Botany, according to the Participating Teachers
(PPs). It was analyzed that teachers in general have a more focused view of the ecological
aspects of Botany and do not consider some other important domains in which Botany is
inserted, which can lead to loss of knowledge and intensification of “botanical blindness” in
students. It was analyzed that despite the PPs claiming that most EJA students are familiar with
the plants, they end up not working on several specific objectives related to the teaching of
Botany in their classes, possibly due to the “botanical blindness” present in the teachers
themselves. It was found from the participants' answers that there was low interaction in the
ERE, which is correlated with several factors such as the lack of adequate equipment and
internet. The lack of technological support, both for EJA teachers and students, results in
difficulties in participating in the proposed activities and, consequently, in the distance between
the student and the learning process
