Постигнућа наших ученика на међународним
тестирањима указују на то да су неопходне промене у
свим сегментима образовног процеса. У овом раду ба-
вимо се потребним променама у начину праћења и
вредновања ученичких постигнућа. Захтеви савреме-
не наставе истичу значај комбиновања сумативне и
формативне провере знања, као и самопроцене уче-
ничких постигнућа. У раду су приказани резултати
истраживања у којем су упитником прикупљени по-
даци o пракси праћења и вредновања ученичких по-
стигнућа 50 наставника хемије. Резултати указују да
је у пракси доминантна сумативна провера знања,
док се формативно проверавање ретко планира и при-
мењује.In this paper the practice and some results of
monitoring and evaluation of students’ achievements in
domain of chemistry on the international PISA and TIMSS
testing, as well as these activities in the regular practice in
our school are discussed. This paper presents the results of
the application of questionnaire with aim to explore the
chemistry teachers’ attitudes related to their practice of
monitoring and evaluation of students’ achievement. The
research comprised 50 chemistry teachers: 25 from primary
schools and 25 from secondary schools. The results show
that summative assessment in regular chemistry classes in
our schools is more often performed than formative
assessment, which is rarely planned and implemented
