Эстетический потенциал учебных дисциплин является эффективным средством воспитания обучающихся.Aesthetic potential of academic disciplines is an effective means of educating student

Бормотова, О. А.

Масленникова, С. Ф.

Electronic archive of the Ural State Forest Engineering University

   346  Библиографический список  1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие. М.: Высш. шк., 1991. 207 с. 2. Поздеева С.И. Роль позиции педагога в изменении содержания об-разования // Вестник Томск. гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2005. Вып. 2 (46). С. 18–21.   УДК 378 С.Ф. Масленникова, О.А. Бормотова (S.F. Maslennikova, O.A. Bormotova) УГЛТУ, Екатеринбург (USFEU, Ekaterinburg)  ЭСТЕТИЧЕСКИЙ  ПОТЕНЦИАЛ  УЧЕБНЫХ  ДИСЦИПЛИН  КАК  СРЕДСТВО  ВОСПИТАНИЯ  ОБУЧАЮЩИХСЯ  В  ВУЗЕ (THE  AESTHETIC  POTENTIAL  IN  ACADEMIC  DISCIPLINES  AS A  MEANS  EDUCATION  STUDENTS  OF  UNIVERSITIES)  Эстетический потенциал учебных дисциплин является эффективным средством воспитания обучающихся. Aesthetic potential of academic disciplines is an effective means of educat-ing students  Сегодня уровень духовно-нравственного развития личности определя-ет гуманистический характер жизни общества. Однако следует учитывать, что воспитание подрастающего поколения и молодежи происходит в усло-виях глубокого социально-экономического, экологического и культурного кризиса. Это вызывает значительное ухудшение социального самочувствия молодежи и снижение уровня ее оптимизма и активности [1]. Очень остро данные тенденции проявляются в среде учащейся молодежи, поскольку она воспринимается обществом как его наиболее образованная, интеллек-туальная часть. В связи с этим современное российское общество и государство оза-бочено воспитанием подрастающего поколения и молодежи, формирова-нием их личностной структуры ценностей, развитием духовно-нравственных качеств, эстетических чувств и пр. Ряд государственных до-кументов (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (2012), «Кон-цепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» и др.) отмечает необходимость плано-Электронный архив УГЛТУ   347  мерного развития человека, его личностно и профессионально значимых качеств. В «Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года» отмечается, что гражданам РФ гарантирован доступ к знаниям, информации и культурным ценностям. Это не случайно, ведь воспитание сегодня необходимо рассматривать как фактор успеха модернизационных процессов в России, как способ возможности саморазвития человека,      что является насущным требованием наступающей информационной     цивилизации. Во многовековой практике педагогической деятельности (К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев, Н.Е. Румянцев, В.А. Сухомлинский,      Л.Н. Толстой) выкристаллизовались относительно самостоятельные ее формы, имеющие специфические цели и средства: • образование как способ передачи знаний; • воспитание как способ передачи ценностей; • обучение как специфический способ передачи обретенных людьми умений; • формирование потребности и способности общения с другими людьми, с природой, с художественными образами [2]. Важнейшим направлением педагогической деятельности является эс-тетическое воспитание обучающихся. Под эстетическим воспитанием нами понимается целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» [3]. Итоговой целью эстетического воспитания вы-ступает становление эстетической культуры личности, присвоение ею эс-тетических ценностей. Значимая роль в эстетическом воспитании отводит-ся опыту общения молодого человека с искусством, который приобретает-ся им при восприятии телевизионных программ и видеофильмов, посеще-нии концертов, выставок, чтении книг, эстетическом оформлении город-ской и учебной среды, собственного жилья. Но огромный воспитательно-эстетический потенциал несут в себе все без исключения дисциплины, изучаемые в вузе. Тщательный отбор тематического материала содержания курса позволяет преподавателю почти в каждой теме любого учебного предмета найти нишу, которую можно заполнить информацией о прекрас-ном из области музыки, живописи, литературы (таблица).  Воспитательно-эстетический потенциал учебных дисциплин, изучаемых в вузе  № Учебные дисциплины Эстетический потенциал 1 2 3 1 Философия Красота и строгость мысли, еѐ высота, благородство, ис-тинность; логика и аргументированность концепции; по-нятийная ясность и точность языка Электронный архив УГЛТУ   348  Окончание таблицы  1 2 3 2 Социология и поли-тология Общественная мысль и политическая борьба как сферы бытования эстетических категорий возвышенного и низ-менного; красота бунта и порядка 3 Правоведение Эстетика истины и справедливости; красота Закона 4 Русский язык и культура речи Богатство, разнообразие, меткость русского языка; гра-фическая красота – каллиграфия; риторическая красота – красноречие 5 Иностранный язык Красота «компаративистики»; поэтика фонетических, се-мантических, идеологических и социоэтнокультурных «повторений» и «различений» (оппозиции свое – чужое; Я – Другой) 6 Педагогика Формирование личности как высокий и красивый жиз-ненный пафос; эстетика воспитания; Мастер как педаго-гическая цель 7 Физическая  культура Тело как эстетический объект; антропоморфизм и антро-поцентризм эстетических оценок; идеалы физической красоты в различных культурах; физически медицинские критерии красоты (красота и здоровье) 8 Математика/ Выс-шая математика Эстетика числа; количественный код культуры, красота математических величин (тождества пропорций и т.д.); математика как символ интеллектуальной красоты и по-рядка 9 Безопасность жиз-недеятельности «Витальная» эстетика; биологические, природные крите-рии красоты (оппозиция живое – неживое) 10 Физика Материальная красота мира; физические критерии красо-ты; физическая «неизбежность» идеального 11 Инженерная графи-ка Геометрический код культуры; красота линии; геометри-ческая «матрица» искусства 12 Информационные технологии Информация как феномен культуры; эстетика перспек-тивного знания (программирование); информационная футурология; красота структуры 13 Экономика «Базисная» эстетика; экономическая обеспеченность эс-тетической картины мира 14 Специальные дис-циплины профиль-ного обучения Красота и целостность; эстетика отдельных «предметов»; «технологическая» эстетика; эстетические параллели природного и технического совершенства 15 Экология Красота живой природы, чистого мира; экология как условие жизнеобеспеченности; красота «единства проти-воположностей» – природы и культуры  Подытоживая, следует отметить, что в вышеприведенной образова-тельной модели формирование эстетической культуры обучающихся в ву-зе осуществляется более широко и целостно – в единстве целостного обра-зовательного процесса, а именно воспитании и обучении. Большие воз-Электронный архив УГЛТУ   349  можности для эстетического воспитания несет в себе содержание дисци-плин, изучаемых в вузе. Этот процесс будет эффективен при условии стро-гой системности и методичности, а также в случае дополнения учебного процесса эстетическим самовоспитанием, самообразованием и самообуче-нием.  Библиографический список  1. Ярмакеев И. Воспитательный потенциал учебных дисциплин // Высшее образование в России. 2004. № 9. С.64-70. 2. Якушева С.Д. Эстетическое воспитание в вузе // Управление каче-ством высшего образования: теория, методология, организация, практика: коллект. науч. моногр. / под науч. ред. А.И. Субетто. В 3 т. Т. 1. Кострома: КГУ, 2005. С. 352-370. 3. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, тер-мины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО С.М. Вишнякова, 1999.   УДК 371.3 О.Н. Новикова (О.N. Novikova) УГЛТУ, Екатеринбург (USFEU, Ekaterinburg)  ДЕКОНСТРУКЦИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  ПОСТМОДЕРНИЗМА (DECONSTRUCTION  OF  POSTMODERNISM EDUCATIONAL  TECHNOLOGIES)  Переосмысление, трансформация  отношения к знанию проецирует новый формат образовательно-воспитательных технологий. Reconsideration, transformation of the attitude towards knowledge reflects the new format of educational technologies.  Постмодернизм нацеливает образовательную парадигму на много-мерный анализ языковых смыслов, что предполагает свободу творчества, субъективизм в осознании и интерпретации смыслов, понимание мира че-рез личностную проработку с возможным иным нарративным содержани-ем. И в современных педагогических технологиях закрепляются формы и способы передачи информации, нацеленные на  выработку самостоятель-ного знания, способности и готовности в оценочных суждениях формиро-Электронный архив УГЛТУ

The aesthetic potential in academic disciplines as a means education students of universities

https://elar.usfeu.ru/bitstream/123456789/6385/1/konf-10-2017-114.pdf

The aesthetic potential in academic disciplines as a means education students of universities

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Electronic archive of the Ural State Forest Engineering University