Etude des croyances motivationnelles chez les adolescents à haut potentiel intellectuel : des représentations à dénouer

Abstract

Schooling of intellectually gifted adolescents remains an essential issue. However, it conveys with it many clichés, from the young and gifted who can only experience great success in school, to the ones who cannot avoid difficulties in regular school education. These representations are fed by deep-rooted stereotypes about intelligence and academic achievement. Therefore, some points need to be clarified scientifically. For instance, do these students attribute less value than others to academic tasks? Do they feel equipped to succeed in school or on the contrary, do they perceive themselves as less efficient, because they have never really needed to study? In this research, we use a social cognitive motivation approach to make an inventory of the motivational beliefs of adolescents enrolled in regular education. The first part of this book also presents a synthetic theoretical model of giftedness based on a review of literature.La scolarité des adolescents à haut potentiel intellectuel (HPI) reste aujourd’hui une question incontournable. Or, cette thématique véhicule avec elle encore toute une série de clichés allant du jeune HPI, qui ne peut que réussir à l’école, à l’élève HPI qui, s’il est scolarisé en classe ordinaire, présentera des difficultés dans son parcours scolaire. Ces représentations sont nourries par des stéréotypes tenaces sur l’intelligence et la réussite scolaire. Une série de questions méritent ainsi d’être clarifiées scientifiquement. Par exemple, ces élèves attribuent-ils moins de valeur aux apprentissages scolaires que les autres? Se sentent-ils plus compétents pour faire face aux différents apprentissages scolaires, ou au contraire se perçoivent-ils comme moins efficients, faute de n’avoir jamais eu vraiment besoin de travailler? Et, dans ce contexte, comment se représentent-ils l’effort ? Par une approche sociale-cognitive de la motivation, ce travail de recherche tente de faire l’état des lieux des croyances motivationnelles de ces adolescents scolarisés dans le système d’enseignement ordinaire. Le début de cet ouvrage présente également un modèle théorique synthétique du haut potentiel intellectuel basé sur une large revue de la littérature.(PSYE - Sciences psychologiques et de l'éducation) -- UCL, 201