Peuschel, Kristina

Stahl, Christine

German

OPUS Augsburg

Das Projekt »Förderung der Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität« wird im Rahmen der gemeinsamen»Qualitätsoffensive Lehrerbildung« von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.Das ViKo_ spracHeVideo-Korpus „sprachliche Heterogenität in der Schule“Kristina Peuschel & Christine StahlZielsetzung Aufbau und Inhalt des ViKo_spracHeLiteraturKristina Peuschel (kristina.peuschel@uni-a.de) & Christine Stahl (christine.stahl@uni-a.de)www.uni-augsburg.de/dazdafdidDieses Werk ist lizenziert unter der Creative Commons Lizenz CC BY NC ND 4.0.Tag der digitalen Lehre – am 24. Juni 2022 – Universität AugsburgLiteratur – basierend auf den Daten aus dem ViKo_spracHe: Stahl, C. (2022). Sprachlernförderliche Rückmeldungen in videographiertem DaZ-Unterricht professionell wahrnehmen. In N. Harsch, M. Jungwirth, M. Stein, Y. Noltensmeier, & N.Willenberg (Eds.), Diversität Digital Denken – The Wider View: eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster vom 08. bis 10.09.2021 (pp. 353-361). München: WTM-Verlag. | Stahl,C. (2022). Professionelle Unterrichtswahrnehmung in DaZ – das Testinstrument "sHiVa" in Bezug auf sprachlernförderliche Rückmeldungen. In D. Dimova, J. Müller, K. Siebold, F. Teepker, & F. Thaller (Eds.), DaF und DaZ im Zeichen von Traditionund Innovation: 47. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der Universität Marburg 2020 (pp. 221-239). Göttingen: Universitätsverlag. | Stahl, C. (2022). Handlungsbezogene methodische Kompetenzen fürden Deutsch als Zweitsprache-Unterricht (DaZ) in schulischen Kontexten: digitale DaZ- Lehrkräftebildung mit dem ViKo_spracHe. In Digitalisierung in der Lehrkräftebildung nach dem Digital Turn (pp. 31-32). Berlin: Bundesministerium fürBildung und Forschung (BMBF). | Peuschel, K. & Stahl, C. (2021). Rekodieren durch Lehrkräfte in der DaZ-Unterrichtsinteraktion. Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ (ZIAF), 1(1), 115-132. | Stahl, C. & Peuschel, K. (i.V.): DaZ-Kompetenzen und virtuelle Hospitationen: Zum Einsatz von Videovignetten aus dem DaZ-Unterricht für den Umgang mit sprachlicher Heterogenität. In: Hartinger, A., Dresel, M., Matthes, E., Nett, U., Peuschel, K. & Gegenfurtner, A. (Eds.),Lehrkräfteprofessionalität im Umgang mit Heterogenität. Theoretische Konzepte, Förderansätze, empirische Befunde. Münster u.a.: Waxmann. | Stahl, C. & Peuschel, K. (i.V.). Unterrichtsvideographie im DaZ-Unterricht: multimodale Analysenlehrerseitiger Paraphrasierungen. In K. Schramm, M. Schart & V. Janikova (Eds.), Kongressakten der Internationalen Vereinigung der Germanisten, Universität Palermo; Internationales Jahrbuch für Germanistik. Peter Lang.Unterrichtsvideographien ZusatzmaterialienAuf der Basis zahlreicher Unterrichtsaufnahmen, die im Rahmen des Augsburger QLB-Projekts LeHet erstellt wurden, verfolgt das online zugängliche ViKo_spracHeüberwiegend zwei Ziele:▪ Bereitstellung multimodaler digitaler Lerngelegenheiten für die Entwicklung zentraler Lehrkraft-Kompetenzen für den Umgang mit sprachlicher Heterogenität im Unterricht der Primarstufe und der Sekundarstufe I.▪ Anschluss an die fremd- und zweitsprachdidaktische Interaktionsforschung im Fach Deutsch als Zweitsprache (DaZ).AnsprechpartnerinnenProf.in Kristina PeuschelLehrstuhl für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine DidaktikLeiterin des Kompetenzbereichs D im Projekt LeHetkristina.peuschel@uni-a.deChristine StahlLehrstuhl für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine DidaktikGesamtkoordinatorin im Projekt LeHetchristine.stahl@uni-a.de▪ Das Videomaterial aus dem sprachsensiblem Fachunterricht bzw. fachsensiblem Sprachunterricht umfasst 14 vollständige Unterrichtsstunden im Umfang von mehr als zwölf Zeitstunden.▪ Die Unterrichtsvideos wurden an Grund- und Mittelschulen sowie einem Gymnasium aufgenommen.▪ Zahlreiche extrahierte Videovignetten zur Illustration spezifischer Handlungen von Lehrkräften (z.B. Paraphrasierungen, sprachlernförderliche Unterrichtskommunikation, sprachbewusste Lehrsprache etc.) werden in Lehre und Forschung eingesetzt.Transkrip-tionen der Unterrichts-stundenSchreib-produkte von Schüler:innenSprach-biographien der Schüler:innenArtikulations-schemataUnterrichts-materialiensprach-sensible Planungs-rahmenMehrperspektivische Aufnahmen in den Fächern DaZ, Mathematik, Kunst, Geographie, Religion, Deutsch, Englisch und Chemie mit ▪ zwei bis vier Kameras und▪ bis zu neun Lavalier(funk)mikrofonen.→ Die Produkte sind simultan ablaufende Videos aller zwei bis vier Videoaufnahmen. 

Das ViKo_spracHe: Video-Korpus "sprachliche Heterogenität in der Schule" [Poster]

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