Lehrkrafteinstellungen und -motivation als Mediatoren zwischen Ausbildungsqualität, Kooperation und Differenzierung im Unterricht

Abstract

Heterogeneity in achievement characterizes many classrooms. Teachers can adapt to students’ varying achievement levels by engaging in differentiated instruction (DI). Applying this strategy adequately is influenced by perceived teacher training quality and collaboration. The current study examined the dimensional structure and predictors of DI as well as a mediation of both teachers’ attitudes and motivation. Confirmatory factor analysis confirmed a three-dimensional structure of DI. Teacher training and collaboration were proved to be predictors of DI. Expected success as a measure of motivation was confirmed as a mediator of perceived quality of teacher training on DI, but not the two attitude aspects perceived utility and costs. The relevance of the findings for teacher education and school as a workplace is discussed. (DIPF/Orig.)Leistungsheterogenität findet sich in vielen Schulklassen. Durch Differenzierung (DI) können Lehrkräfte auf die verschiedenen Leistungsniveaus eingehen, wobei der Einsatz dieser Strategie von wahrgenommener Ausbildungsqualität und Kooperation beeinflusst wird. Die vorliegende Studie untersuchte sowohl die Struktur und Prädiktoren von DI als auch Mediationseffekte durch Lehrkrafteinstellungen und -motivation. Konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigten eine dreidimensionale Struktur von DI sowie die Ausbildungsqualität und Kooperation als Prädiktoren. Der erwartete Erfolg als ein Maß von Motivation wurde als Mediator zwischen wahrgenommener Ausbildungsqualität und DI von den Daten gestützt, allerdings nicht die Einstellungsaspekte wahrgenommene Nützlichkeit und Kosten. Die Relevanz der Ergebnisse für Lehrkraftausbildung und den Arbeitsplatz Schule wird diskutiert. (DIPF/Orig.